微课在中职学生英语自主学习能力培养过程中的作用

刘冬梅

摘 要：微课作为一种新型教学模式，把现代教育技术与学生学习英语主动性有效地结合起来，提高了学生的自主学习与合作学习能力。笔者通过对所供职学校学生的调查发现，把微课引入中职英语课堂，能够激发学生学习英语的兴趣，学生有较多的机会和时间进行自主学习，提高了课堂教学效率，在培养学生自主学习能力中发挥了积极的作用。

关键词：微课；中职英语；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0071-02

一、 何谓“自主学习”

自主学习理论的研究由来已久，各位学者的观点和理解各有侧重，但比较一致的是，认为所谓“自主学习”，是学生在学习过程当中逐步练就起来的一种能力，是指学生为了掌握知识，获得能力而管理自己学习所使用的方式与过程，需要在教师的科学指导下，经过能动创造的活动，要独立、自主地去研究学习对象。教学活动的中心是共同学习目标下学生们的共同思考、共同讨论，这是学生主观能动性的表现，是学生自觉选择学习方法，独立调动学习过程中各种因素，评价学习结果的过程。

我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。新的《义务教育英语课程标准》更加关注学生学习方式的转变，更加关注学生自主学习能力的培养，创设允许学生自己分析、实践、探索、质疑的条件，学生进而可以自主创造、运用，这才是真正意义上的自主学习。培养学生的自主学习观念和能力既是信息时代发展的必然趋势，也是英语教学的内在要求，中职学校英语教学不仅作为基础教育科目而开设，还要为学生未来生活和进一步发展提供基础，所以教师要有意识地培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自主学习能力。

二、何谓“微课”

国内最早提出微课概念的是胡铁生老师，随着微课发展和信息化的深入，胡老师又做出了进一步的解释：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课作为一种新型的教学模式，是基于某个知识点或环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”。其核心组成内容是教学视频，时长通常为5—8分钟左右，最长不超过10分钟，符合中小学生的认知规律和发展特点。精心的信息化教学设计使内容更精简，可随时暂停，学习的时间、场地都不受限制，实现了移动教学模式和自主学习方法的有机结合，通过创设真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，易于激发学生自主学习的热情，学生学习效率大大提高。张一春教授曾提出，对于老师而言，制作微课的关键，是要体现以学生为本的教学思想。这也从侧面印证了，好的微课是培养学生自主学习能力的有效阵地。

三、 微课与中职学生英语学习结合的必要性

（一）中職学生英语学习现状

大部分中职学生英语水平较低， 没有明确的学习目标，以笔者所供职的呼和浩特第二职业中专所授课班级的学生为调查对象，在250名受访者中只有25%的同学有相对明确的学习目标，普遍缺少对英语学习的主动性，现行教材内容陈旧，话题过时，难以让学生产生进一步参与的积极性，传统的教学模式加重了学生厌学英语的心理，抑制了学生的主动性和创造性，因此改变传统教学方式势在必行。

（二）微课在培养中职学生自主学习能力方面的优势

1.微课培养了中职学生学习英语的自主性。微课在充分利用现代信息技术的基础上遵循了中职学生的学习特点，集趣味性和知识性于一身，学生可以根据自身的不同情况或不同接受能力去学习，针对性强，并且可以利用碎片化时间进行自主学习，提高了学习效率。在日常学习中，微课的“回放”、暂停等功能更是有利于突破教学难点、重点。比如笔者所教授的教材是语文出版社发行的中等职业教育英语基础模块，其中第七单元需要教学的语法是现在完成时，这是英语时态中的难点，教师仅仅依靠课堂上的讲解无法让每个同学都完全掌握，这个时候微课就发挥了很大的作用，基础好的同学可以在短时间内掌握并开始相应拔高练习，而基础薄弱的同学则可以通过重复播放微课，运用随时暂停、回放等功能帮助其慢慢理解知识点，进而突破难点。

2.微课是实现英语教学目标的有效途径之一。英语教学的最终目标是，学生能够在生活中运用英语，教师应该多创设情境，引导学生围绕情境中的问题展开思考，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行英语交流。微课视频的播放功能恰好满足了这一要求，大大增强了学生学习英语的有效性，同时也让学生体验到了学以致用的成就感。例如在基础模块第七单元中，主题是“Expressing Concern”，笔者结合现在的孩子都是独生子女，比较自我，很少对别人表达关心的情况，创设父母含辛茹苦抚养孩子不容易的情境，学生们感同身受，练习相关句型的效果明显要好于其他句型，这样就顺利地完成了教学目标。

3.微课核心价值是“发展学生为本”，教师是学生学习过程中的指导者与合作者，学生主动探索与积极思考，是课堂教学的主体和主人，知识理解远比被动灌输深刻的多，学生对知识的掌握效果也是一般性讲解所无法比拟的。

（三）微课在培养中职学生自主学习能力方面的作用

1.微课激发了中职学生学习英语的热情，慢慢培养了学生主动想学的内在动机，每个学生都有把英语学好的美好愿望，由于一些客观原因，学生逐渐丧失了学好英语的动力，这样主动学习就无从谈起。微课直观、生动、丰富多彩的特点能够激发学生的求知欲和学习兴趣，引发学生主动思考，锻炼了思维，发展了能力，在此过程中，教师的肯定性评价更具有积极意义，反过来又强化了学生主动积极向上的内在动力。例如在讲基础模块第十单元《the spirit of the marathon》时，先通过视频和图片展示学生们熟悉的各种体育项目，贴近学生生活，孩子们一下子活跃起来了，争先恐后地说出体育项目的名称，接着教师可以再抛出问题：为什么喜欢这个项目？你参加过马拉松比赛吗？是否可以坚持完成马拉松比赛？这一系列的问题立马引起学生兴趣，调动学生的积极性，促使其展开思考活动，讨论、分析、发现、探索等学习过程一气呵成，同时也很自然地导入了新课。

2.微课在构建和谐融洽的师生关系中起到了桥梁的作用。在学生自主学习能力的培养过程中，无论是小组主动自学，还是小组互学都离不开教师的指导与点拨，在传统教学模式中，教师只是冷冰冰的讲解知识，一是这种教学模式所决定的，二是由于师生互动环节较少所致，而微课的应用紧密了师生间的互动甚至是互助，学生可以做到“亲其师，信其道”，学生在热爱教师的同时，不自觉地会积极主动探索这门学科的知识，这也促进了学生自主学习意识的形成。

3.笔者通过对呼和浩特第二职业中专高一年级幼师专业和微机专业的学生在传统教学模式和微课教学模式下进行对比发现，学生的学习期望值，在学习过程中专注力持续时间，在学习过程中记笔记次数，在做标注的频率上以及学习后练习反馈的正确率上，这五方面在微课新型教学模式下，自主学习的学生人数和所占比例都有提高，这充分说明微课在培养中职学生学习英语主动性方面有促进作用。

综上所述，微课在中职英语课的运用不仅可以激发学生学习英语的兴趣，促进了学生学习的主动性和积极性， 提高了学生自主学习能力和合作能力，更重要的是让学生明白了信息社会“微学习”的重要，这是学生未来终身学习之路的一个好的开端。

参考文献：

[1]庞国维.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]张一春 .微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）.endprint