“大胆说出来”

郑莉

摘 要：在小学中，有很多学生在学习英语的时候出现了“哑巴英语”的困境，为了解决这一困境，小学英语口语教学要鼓励学生开口说英语，允许学生在练习的时候出现问题，在教学中教师应增加练习口语的时间，选择合适的口语训练方式进行多次练习。

关键词：小学；英语口语；学习兴趣；学习氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0070-02

英语作为一门语言，不能被束缚在应试教育中，学生在学习的时候要尽可能地提高英语口语水平。这种口语表达能力应该从小学阶段就开始培养，小学英语老师在教学过程中应将口语作为重点项目进行教学。

一、英语口语生活化——激发学生的学习兴趣

每一种语言都有自己的存在方式，这种环境是需要人为营造的，英语老师应该在小学时就营造这种氛围。首先，小学英语老师应该突出英语在现实生活情境中的应用，让学生在日常生活中学会用英语口语进行交际。小学生的理解能力还不是太强，不能直接理解如何运用英语语法和课文的内容，这样会导致学生失去学习兴趣。小学英语老师应该注重从语境中帮助学生学习英语，提高学生的学习积极性。老师在教学中要及时帮助学生创设与英语相关的语境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容，增加学生的学习积极性。使英语口语生活化，需要老师和家长、学生进行积极配合，尽可能地給学生创设相关的学习情境。在英语口语生活化教学中，英语老师需要尽可能地将英语运用到现实教学中，运用实际事物、多媒体教学等方法，让学生习惯在英语课堂上用英语思维去思考问题。

例如，在学习英语课程时，教师需要对课程进行口语化教学，在日常口语练习中增强学生的学习兴趣。例如，在学生刚刚开始学习见面场景交流用语时，老师可以给学生营造口语学习的氛围，英语老师要亲身做示范，假装和学生第一次见面，从“good morning ”开始到最后“see you”结束，中间可以让学生根据实际情况进行发挥，老师虽然有多年的教学经验，但是有时也会出现思维被束缚的情况，英语老师只有把学生带到口语学习的语境中，学生在有兴趣的情况下才可能打破常规思维。英语老师让学生练习的见面打招呼的表达只是单纯的“good morning”，但是学生突如其来的一句“What is your name？”就可以给老师一种新的思维，让学生在口语练习中不仅可以练习经常见面时需要的场景，还可以练习第一次见面的场景，让学生每一次都有新的进步。

二、夯实口语学习基础——增加小学生口语知识量

学生在进行生活化练习的同时，还需要夯实口语基础，这样做可以增加对英语单词的掌握量。学生增加英语口语知识不仅需要老师设置情景让学生进行练习，还需要学生有一定的词汇量进行准备。在增加学生单词背诵量的情况下，首先，教师需要对低年级的学生进行自然拼读法的讲授，老师要在夯实学生口语能力的基础上，进行自然拼读的训练。我国目前的英语口语教学正在进行逐步完善，其中相应的完善措施就是帮助学生降低学习单词的难度，帮助学生进行拼读，英语教师只需要让学生记住每一个字母的发音就可以在很大程度上解决小学生的发音问题，学生就可以根据发音进行单词的记忆。学生在自然拼读的时候可以掌握更多的词汇，可以大声地朗读学生喜欢的原版读物，完成小学词汇量的记忆任务。

随着自然拼读法的不断发展，学生的口语阅读有了巨大的进步。例如，某小学在进行完一学期的自然拼读后，学生整体的英语发音有了很大的进步，全班大部分学生都可以摆脱“哑巴英语”的现状，这样不仅提高了学生的学习积极性，而且学生的词汇量也有了巨大的提高。老师在引导学生口语学习时，不仅需要掌握相关的教学方式，还需要严格管理学生的词汇量，使用各种方法去增加学生的词汇量，夯实学生的英语基础。有数据表明，掌握词汇量较多的小学生和掌握词汇量较少的小学生相比较，有较大单词储备量的学生在口语中占据很大的优势。学生的词汇储备量不仅来源于老师的课堂，还需要学生自己不断地进行词汇量积累。

三、提高口语学习能力——立足课堂教学

课堂是培养学生进行听、说、读、写的主要阵地，老师在课堂教学的时候要采取较为灵活多样的方式，加强英语口语能力的培养，达到语音标准、语调优美的要求，学生可以根据自身能力去翻译一定的内容，进而有效地提高学生的英语学习能力，完成在口语教学。英语老师首先需要从听力方面对学生进行培养，让小学生从多媒体教学中听英语纯正发音，为学生能够在口语练习中有正确的语音语调做基础。听不仅是从学生层面出发，还需要从老师的层面出发，老师在课堂上要多听学生的发音，有针对性地对学生的口语进行纠正。说的能力是英语口语中的基本能力，老师要帮助学生去培养讲英语的能力，在学生认识单词的基础上培养学生的阅读能力，这样对学生英语口语的学习也是一种有效的方式。学生应该努力在老师创设的环境中进行口语练习，提高自身的口语能力。

例如，在进行新课改的情况下，很多英语老师通过课堂教学培养学生的口语能力，老师将课堂的主体进行转移，但对重要知识点的讲解还是老师自身，教师更多的时候应该让学生自己去讲，老师起到指导纠正的作用，这样就能让学生发挥主体作用。老师在进行可数名词和不可数名词讲解的时候可以让学生去理解相关问题，让学生进行理解的同时，自己去寻找相关的例句。这样在学生表达的时候就能够在无形中提高学生的口语表达能力。

四、提高英语口语运用能力——增加课外实践

小学生的学习压力不大，学校可以结合自身的能力去帮助学生开展相应的课堂实践活动。学生的口语表达如果只是按照应试教育的要求进行，就没有太大的实践效果，所以老师应该积极鼓励学生参加课外英语活动，让学生独立使用口语完成表达，在实践中提高学生的口语表达能力。小学生的英语表达能力需要不断通过课内外的实践去提高，让学生亲身去感受讲英语的乐趣，提高学生的社会实践能力。学生参加课外实践需要独立进行交流，在进行口语表达的时候内容较为综合，这样有助于提升学生的口语能力。社会实践是一个大舞台，大力开展实践活动有助于学生口语实践。要提高学生的口语运用能力，就需要让学生进行灵活的运用，综合进行社会实践活动。增加英语口语运用能力需要老师创新活动形式，从活动形式上激发学生的积极性。

现在英语口语练习最为普遍的就是英语角的学习，英语角给学生提供了开放、沟通、平等的交流舞台，让学生能够从活动中得到相关的知识。例如，某学校每周都会进行固定的英语角学习，让学生在英语角中练习自己的口语，老师不过多去干涉学生的学习环境，只是在学生发音有错误的时候对学生进行纠正。老师还可以在学生进行英语角学习的时候将学生进行分组练习，每组形成良性的竞争后，教师督促学生进行相关的口语练习。除了英语角的学习，学校还组织了集体班会进行英语口语的学习、举办各种形式的英语比赛，组织各种英语公开教学来帮助学生提高英语口语学习。

在小学英语口语教学中要采取较为有效的教学方式和手段，提高学生的口语表达和运用能力，引导学生进行有效的口语交际。在小学英语口语教学中，学校要配合班主任对小学生进行引导。总之，小学英语口语教学的提高和教学的成功与教学方式的变革息息相关。

参考文献：

[1]李宗民.谈如何有效进行小学生英语口语的训练[J]. 学周刊，2017，（25） .

[2]龚双.谈小学英语高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017，（15）.endprint