初中数学课堂有效教学初探

孙宏益

所谓“有效教学”即在有效的课堂教学时间中，学生在知识学习、能力形成上获得一定的发展。随着新课程教学改革的不断深入，我们的课堂教学发生了重大变革。那么，在当前的初中数学课堂中，如何有效提升教学的效益呢？

一、做好课前准备——精心优化预设

1.预设学情

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教学实践表明，在平时课前备课过程之中，通过增设学情分析环节，如学生原有知识基础、学生间个性差异、学生自主学习方式、解决问题策略等，可以减少解题错误发生，为学习目标的制定提供参考。如讲解方程“x/0.7-（0.17-0.2x）/0.03=1”之前，考虑到部分学生会对“分式”与“等式”“基本性质”的概念产生混淆，教者首先为学生准备这方面的习题进行强化练习，有效避免解题时发生错误。

2.设计导学案

在研读教材的过程中，我们不能仅将教材所呈现的知识看作结果去理解，而应注重引导学生关注知识的形成过程，让学生在知识发展的过程中思考、探究。导学方案是学生数学课前预习、课堂学习、课后复习的蓝本，是承载一节课的教学目标的“案”，是学生生成学习能力的“案”。教学实践表明，教者精心编写导学案、学生利用导学案进行数学学习，能够有效地减轻学生负担，促进自主学习能力的提升。如学习“函数”一节内容时，教师不仅要使学生了解函数的定义、表示形式等，还应在学习过程中，使学生形成变量的思想，用运动变化的观点去看待问题，用对应的观点、数形结合的方法去处理问题。因此我们在编写导学案时，要对具体的数学知识进行深入分析，挖掘这部分内容蕴涵的数学思想，进行反复渗透，提高学生的认识水平。

二、优化教学环节——提升课堂实效

1.融洽师生情感

个别教师在课堂教学中主导情绪状态平淡、低落，过多强调学生的基础问题，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生学习积极性得不到充分发挥。因此，在平时数学课堂教学中，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，激发他们求知的情感；可抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验；可结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以此激发学生的兴趣和自豪感。

2.媒体辅助创境

情景创设是新课程改革下的产物。在平时的数学课堂教学中，教者可配合具体教学内容，运用一定的媒体手段，创设某种教学情境，从而使学生更好地體验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。如教学《圆锥的侧面展开图》一节内容时，可借助多媒体“几何画板”演示其展开过程，只要鼠标轻轻拖动“一点”，图形形状随之改变，结合不同颜色的搭配区分，形象直观地展示了原图形与侧面展开图之间的关系，有效化解了传统教学的难点。需要指出的是多媒体运用只是课堂教学的辅助手段，不能将其神化，教者要有高超的驾驭课堂能力，以防教学偏离主题。

3.强化思维训练

在平时的数学中，教师可利用“变式训练”，引导学生对数学问题多角度、多方位、多层次地进行讨论和思考，引导学生发现“变”与“不变”之间的本质和规律，从而深刻理解数学知识，培养创新思维能力。例：教学《圆的切线判定定理》一节内容时，教者紧扣定理中关键词句要素：“过半径外端”“垂直”，出示变式判断题，并给出图示说明，让学生理解正误的原因。

变式1（见图1）：经过半径外端的直线是圆的切线。 （×）

变式2（见图2）：垂直于半径的直线是圆的切线。（×）

变式3（见图3）：过直径的外端并且垂直于这条直径的直线是圆的切线。 （√）

分析：在上面的圆的切线判定定理变式训练教学中，通过设计变式判断题，帮助学生在轻松的状态下，多方位灵活理解和掌握了切线的判定定理，避免了机械背诵、生搬硬套，增强了思维的灵活性。

三、注重课后延伸——培养实践能力

在平时的数学课堂教学中，教师应学会从学生已有生活经验出发，加强教材与现实生活联系，充分挖掘教材中的生活因素，从而让学生在生活中学数学，用数学，充分培养学生的社会实践能力。（1）作业延伸。如“离A 市正东方向26公里处有一个面积为160平方千米的正方形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？”这一习题与学生的现实生活密切联系，学生在问题的探究过程中发展学生自主实践能力。（2）活动延伸。以课外活动为重要阵地，大力开展数学实践活动。如建立数学专题探究小组、开展趣味数学游戏、故事会、报告会、展览会等活动，通过形式多样的活动，把数学实践教育贯彻落实。

总之，追求数学课堂教学的长效发展是新课程理念下的教学要求。我们应进一步转变教学思想，改进教学方法，从而更好地实现课堂教学优化与效益提升。

参考文献：

[1]曾利芳.基于新课改的初中数学课堂教学优化策略[J]；中国科教创新导刊；2013年06期

[2]姚利民.有效教学研究[D]；华东师范大学；2014年endprint