生活化教学在小学品德教学课堂中的应用

杨同兵

摘 要：小学品德教学是我国教育教学体制当中非常关键的一环，小学生大都处于6～13岁的阶段，在他们人生的起始阶段，做好品德教育对于他们今后的人生之路有非常重要的作用。而在小学品德教学中，生活化的教学模式是很有效的，也是必需的。笔者根据多年的工作经验，对相应的内容进行了分析，希望能够抛砖引玉，对思想品德教师有所帮助。

关键词：生活化；小学品德；课堂；应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）11B-0024-02

小学品德教学是非常基本的一门课程，也是对小学生未来生活最为重要的一门学科。品德教学的大课堂就是生活，所以说，生活化的教学方式将会起到非常好的效果。教师在教学的过程中，要主动渗透生活化的教学理念，帮助学生培养优秀的品德。本文着眼于生活化的教学，探讨了其在小学品德课堂中的应用，并给出了一定的建议。

一、生活化教学本身就是品德教学

小学品德教学和其他文化课教学不一样，语文、数学、英语等文化课程要求理论教学是绝对基础，而品德教学的课程设置目的本身就不在于此，而在于帮助小学生更好地认识社会，认识自身，走好人生的第一步，而品德教学的内容也非常特殊，是生活中学生应该具有的美德和处理事情应该具有的态度等，这就决定了小学品德教学必须与生活接轨，这样，才能真正地起到作用。

用一句简单的话来说，生活化的教学本身就是品德教学，而品德教学则需要依托于生活。举个例子，家长在生活中经常会遇到一个问题，就是孩子偷偷看电视的问题，家长出门后，孩子偷偷在家看电视，却欺骗家长说没有看，这无疑是一个诚信的问题，如果孩子长期在这种小事上欺骗家长，对于今后的发展来说是非常不利的。这是一个生活中的小事，也是一个品德教学中我们应该利用的生活实例。

在教材中诚信章节的教学中，我们只是用语言来讲述，对于学生来说并不能引起足够的兴趣，特别是小学阶段的学生，他们的好奇心强，但自律性差，不易于管理，注意力很难集中到课堂上，所以说，在诚信的教学中，引入这样生活中的例子非常容易引起学生们的共鸣，会使他们进入到思考中，从而意识到和家长说谎是一种不诚信的行为，在今后的生活中应当改正。

将生活化的教学融入到品德教学中，学生更容易身临其境，特别是他们在生活中有过的行为，教学效果更佳。在生活中，这样的例子有很多，像随地吐痰的行为就是一种没有公德心的行为，很多孩子如果没有受到家长的教育和品德课的学习，是很难意识到这个问题的，所以说，用生活中的例子进行品德教学，并把品德教学的成果应用到生活中，是我们的教学应当起到的效果。在接下来的教学中，教师要在备课的时候多从生活当中选取一些例子，并在课堂上结合课本上的内容进行讲解，从而起到非常好的效果。

二、生活化的教学要将课堂拓展到生活当中

生活化的教学不仅是在课堂上，还应当把教学的空间真正地深入到生活当中，这往往会取得更好的效果。近年来，随着新课程教学改革的推进，生活化的教学已经越来越受到学校和教师的重视，特别是在小学品德的教学上，教师已经有意识地将生活中的例子应用在教学当中，起到了非常好的效果。但是，经过一段的实践之后，这些生活中的实例还是显得比较苍白，学生对于这些例子已经逐步失去了兴趣，针对这种情况，学校和教师就要采取更好的办法来解决这个问题，将生活化的教学进行空间扩展就成为了重中之重。生活本身就是最大的课堂，所以，我们可以将课堂真正带入到生活中，能够进一步调动起学生的积极性，让他们的好奇心和爱玩的天性进一步的激发。

例如，交通规则是小学品德课程教学中非常重要的一个部分，我们在课堂上教给学生红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等，同时，搭配着图片和视频进行讲解，能够让学生非常直观地了解交通规则，但是，这毕竟是课堂上的教学，学生需要的是生活当中实打实的实践。这个时候，学校就可以联系一下交通部门，带着学生分批次地到马路上亲眼的看交通进行，亲身的实践交通规则，这样，起到的教学效果就更好了，同时，我们可以邀请交警叔叔来进行交通规则的讲解，告诉孩子们在过马路的时候应当注重什么，什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，这样，学生就明白了该如何更好地遵守交通规则了。

此外，我们还可以安排一些趣味性的项目，比如，让学生当小交警来模拟指挥交通，向交警叔叔学习指挥交通的手势等等，这些趣味性的项目对于调节学生的心情具有重要的作用，可以起到很好的效果。所以说，生活才是我们进行品德教学的大课堂，交通规则的例子仅仅是生活化教学中一个非常简单的例子，在很多的教学内容中，教师可以带着学生到生活的大课堂中进行教学和学习。

同时，教师应当和家长进行有效的沟通和联系，让家长在家庭生活中，也要积极地寻找品德教学的课堂，与学校教学充分地呼应起来，让小学品德教学更加系统而全面，从而对学生的成长起到更好的促进作用。

三、进一步加强实践性的锻炼

在实际教学当中，应当将学生的教学与实践进一步结合起来，在学生对理论知识进行充分的了解后，就需要培养其实践性学习能力，使其达到品德课程教育目的。在教学过程中，教师要严密的观察学生的实践能力，进行综合评定，比如，在讲解《我不任性》一课时，就可以在讲解后，让学生进行补充，讲述自己生活中较为任性的举动，并结合课文内容简述自己现在的感受，并想出以后如何进行改正等等，使学生能够学会自我反省以及自我改正。

此外，还可以让学生讲述自己在与朋友相处时，是否也存在一些任性的行为，找出原因，并说出以后如何进行改正，使同学间的关系能够更加融洽。利用这些形式，就可以在一定程度上让学生对自己的管控意识得到提高，养成良好的行为习惯。这对学生来说是非常重要的。

同时，进一步加强实践性的锻炼还可以利用一些活动来进行，像爱国主义的教学就是小学品德教学中最为重要的一个部分，也是目前孩子们非常缺乏的，我们可以利用每周升旗的时候，宣读一些爱国主义的文章，来帮助学生熏陶自己的爱国情操，从而对品德教学产生一定的促进作用。

此外，我们在进行品德生活化教学的时候，应当与先进的高科技充分的结合起来，将多媒体技术充分的利用好，让学生利用图片、音频和视频的形式来观看一些有教育意义的东西，来帮助思想品德的教学，通过多媒体形式的教学，能够让学生充分体会到生活当中发生的点点滴滴，也更加形象，就激发了他們学习的积极性，让他们明白了自己在生活中应当注意什么，应当做什么，不应当做什么。

所以说，在小学品德教学中，将生活化教学充分的推向实践是十分必要的，也能够起到很好的效果，在接下来的教学过程当中，教师应当起到充分的引导作用，帮助学生融入生活化的教学模式，从品德教学中学到更多的知识，养成良好的品德。

在小学品德教学当中，引入生活化的教学模式是十分必要的，也能够起到非常好的效果，教师要起到良好的引导作用，挖掘生活中的实例，同时，还可以将课堂扩展到生活实际中，更好地开展教学。

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