乡镇初中英语教学存在的问题与对策

何玩玲

【摘要】本文阐述当前乡镇初中英语教学存在的问题，论述解决乡镇初中英语教学中的问题的策略：丰富教学方式，激发学生兴趣；因材施教，实施分层教学；家校联合，增强教育合力。

【关键词】英语教学 乡镇初中问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0098-02

随着社会的迅猛发展，在全球化的背景下，英语作为国际通用语言，英语教育受到了人们的重视，英语得到了全面的普及，英语课成为了中国学生必修的课程之一。学习英语是一个不断积累与运用的过程，初中是学生学习英语的基础阶段，初中英语教学显得极为重要。但是，由于农村乡镇学校的教学条件、乡镇学生的性格特点及家庭环境等问题的限制，乡镇初中英语的教学存在着一定的困难与障碍。

一、乡镇初中英语教学存在的问题

乡镇初中的学生大部分是来自附近的小乡村，学习环境和家庭条件都比不上城里的小孩。乡镇的小学也很少开设英语课程，学生接触英语的机会非常少，所以大多升入初中的学生的英语基础为零，学生总体英语水平低下。另外，乡镇孩子自身的家庭教育条件差、乡镇初中的教学资源，如师资、硬件设施跟不上教学需要等问题也给乡镇初中英语教学带来了困难。

通过教学访问与观察，笔者发现乡镇初中英语教学主要存在以下问题。

（一）学生普遍缺乏学习英语的兴趣，学习主动性不高。乡镇学生除了课堂学习外很少有机会接触英语，更是鲜有机会运用所学的英语跟别人交流。所以学生自然认为学习英语没什么用处，单纯地记单词、做练习这些单调、乏味的学习方式只会让学生失去学习英语的兴趣与动力，让学生缺乏学习的主动性。

（二）乡镇初中的教学设施落后，教学方式单一。与城市里的初中有多媒体教室、有外教上课、有各类学习英语的社团和多样的英语比赛不同，乡镇初中的英语课上只有录音机而没有外教，除了教师在课堂上要求的对话练习、偶尔的笔试考试外，学生几乎没有其他的学习英语、运用英语的机会。乡镇初中的英语教学仍然没有脱离“哑巴英语”的窘境，传统的死记硬背、教师单方面的“灌输”等教学方式对学生来说无异于嚼蜡。

（三）家庭教育条件差，父母对孩子的英语学习不够重视。在乡镇，许多家庭的父母辈都外出务工，留下老人照顾孩子，而老一辈的知识有限，在孩子的教育辅导方面心有余而力不足。另外，一些家长认为孩子学习英语没什么用处，在鼓励孩子学习英语方面没有发挥积极的作用。

二、解决乡镇初中英语教学中存在的问题的策略

目前乡镇初中英语教学所存在的所有问题中，有些在短期之内是比较难改变的，如学校的教学资源、学生家庭的教育条件等。因此，笔者认为乡镇英语教师可以从以下幾个方面着手。

（一）运用多样化的教学方式，激发学生学习英语的兴趣

虽然乡镇初中的教学基础设施有限，但是教师仍然可以通过多种途径，以灵活多变的教学方式吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣，进而提升学生的英语水平。

设置贴近日常生活的情景对话，定期进行简单的话剧表演。大部分学生觉得死记硬背课本上的对话和句子枯燥、吃力，学生记住的一些内容，时间一长也容易忘记。情景对话和话剧表演虽然也要求学生记住“台词”，但是表演满足了学生的表现欲，也有利于提高学生学习英语的信心，让学生能够学以致用。班级一旦形成“表演”的氛围，学生在课后自然会自觉讨论英语问题，相互学习和督促，学生的英语成绩也会提高。值得注意的是，表演内容应具有针对性，教师要注意采取分组表演的形式，尽量让每个学生都有表现的机会。

举行歌唱比赛或诗歌朗诵比赛，给予胜出的学生适当的奖励。课本上通常会有一些英文歌，教师也可以在网上下载一些相对简单且内容健康的英文歌，如《big big girl》《just one last dance》《best of me》等，在课前抽出时间教会学生唱这些歌曲。学生大多喜欢唱歌，学生在记住旋律的同时也记住了单词的发音。另外，网上还有许多英文诗歌与被翻译成英文的中国诗歌，教师可以根据学生的情况进行选择性教学。这样的教学既熏陶学生的情操，又能提高学生学习英语的兴趣，学生通过多方面接触、了解英语，英语水平定会有所提高。

开设英语角。教师可在班上利用课余时间开设英语角，不要求每个学生都参与，学生只要感兴趣便可参与进来。英语角可定期设为一周一次。英语角刚开设时教师需要组织，如提前通知英语角成员每次活动讨论的内容让学生有所准备，英语角的活动内容和形式应丰富多样，如设计一些小游戏：填单词游戏、记忆游戏、萝卜蹲游戏等。当英语角开设一段时间后，教师可挑选一位小助手负责组织英语角活动，教师定期了解情况、偶尔监督便可。这样可以提高学生的凝聚力，促进学生之间的交流。

（二）因材施教，针对不同的学生制定不同的教学方案

每一个班级的学生都存在学习能力的差异，学生的英语知识水平也不同，因此，教师根据学情开展分层教学显得尤为重要。

分层教学就是教师根据学情将班上的学生划分为学习能力强的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生：学习能力强的学生占的比例小，他们英语成绩好、接受能力强、主动学习；学习能力一般的学生通常占较大一部分，他们英语成绩中等，学习英语有一定的主动性，但学习方法有待提高；学习能力较差的学生占的比例一般较小，他们英语成绩较差，英语基础很薄弱，学习主动性差。教师将学生划分之后可以从以下几个方面展开教学。

教学目标分层。学习能力强的学生巩固英语知识并开拓视野；学习能力一般的学生巩固英语基础、改进学习方法；学习能力较差的学生夯实英语基础，争取及格。

“好差”搭配，树立团体目标，提高整体英语成绩。教师可根据“学习能力强的学生与学习能力一般的学生共同带动学习能力较差的学生学习”的标准进行分组，制定小组学习目标和任务，并让组与组之间竞争，以Team work活跃学习氛围，提高整体英语成绩。

关注不同层次学生的变化，及时给予帮助和鼓励。上文提到的学生分层并不是一成不变的，教师要随时关注学生的变化，教师对成绩有提高的学生要及时提出表扬，让学生更有学习的动力和自信；对成绩下滑的学生要提供指导，及时“止损”。

当然，分层教学重在灵活运用，教师可以根据实际情况及时调整和更正，通过不断的实践，才能进一步完善教学，真正实现因材施教，让不同的学生有所获、有成长。

（三）联合家庭教育，鼓励家长参与孩子的学习

天下的父母都是关心自己的孩子的，都希望自己的孩子有出息。学校可以通过与家长建立联系，让家长参与到孩子的学习中来，营造良好的家庭学习氛围，努力弥补家庭教育的不足。

定期召开家长会。校方积极通过召开家长会教育、开导家长，引起家长对孩子英语学习的重视，教师定期电话回访，建立家庭教育与学校教育的联系。

给学生和家长“布置作业”。教师布置特殊的课后作业，要求学生把学习到的英语知识跟家人分享，比如教会家人对他人的称呼等简单的日常用语；教师在定期召开的家长会中加入学生和家长的英语互动游戏，对表现好的家庭给予表扬与奖励。如此一来，家长可以实实在在感受到孩子学习英语的用处，也可以加深孩子与家长的感情，增加孩子学习英语的动力与兴趣。

随着社会的发展、城乡一体化改革计划的进行，乡镇不仅要发展好当地的经济，还要把当地的教育抓好，做到经济建设和文化建设两不误。英语教学搭起了乡镇孩子与现代社会、国际环境接轨的桥梁，乡镇初中英语教师更应克服困难、兢兢业业教育国家未来的接班人，为建设祖国贡献自己应有的力量。

（责编 刘小瑗）endprint