让人文的光芒照耀在初中美术课堂上

陶蓓

艺术在学生认知过程中产生了巨大的作用。美术作为一种艺术，充满着人文的情怀，应该使我们获得精神世界的丰盈，它应该似清风，似明月，带给我们一种绝美的艺术享受，应像一杯浓香的清茶折射出温暖而又恬静的情怀，这种情怀在学生的内心荡漾开去，就是一种美好的酝酿，它酿造出的甘泉应是学生受之不尽的财富。现代化的教育要求我们要培养出具有优秀的道德品质的人才，具有审美情趣的人才，而美术教育就是一个很好的途径，美术学科是实施美育的有效学科，在美术教学中我们要让学生感受到那种艺术的魅力，让他们在一种较为轻松的环境中去生成一种无形的精神力量，指引自己的人生之路。

一、营造人文氛围，体现美术魅力

美术具有人文性，也具有技巧性，学生在学习中常常忽视掉人文性，更加看重技术性，而教师可以将良好的人文氛围营造起来，让学生可以切身去感受美术的那份美好。中学美术教育的实质不是美术本身，更多的应该是关于人的教育，让学生这个本体得到艺术熏陶，使之成为一个有道德有理想的高尚的人，让学生可以增强文明感、历史感和专业感，这是中学美术教学的目标之一。

例如在《盛世、汴梁》一课的教学过程中，我就秉持了以人为本的教学理念，让学生充分地去感悟历史上那遗留下来的宝贵财富，《清明上河图》就是展现繁华的汴梁的一个范本，我让学生先走马观花的浏览图中的人物都在做什么，而后我与学生一同自东到西的进行观赏，从郊野到码头再到虹桥和街市，时空仿佛回到了那个我们一直神往的北宋都城，画面中的历史感极其的浓郁，我让学生探究“最吸引你的细节是什么？作者运用透视有什么特点，自由的表现画面和场景？今天的街道与古代的街道有何不同？”这几个探究问题引起了学生的无尽的思考，既增强了他们专业学习的动力，而且还对于文明，对于历史，有了更深刻的认识。

美术教育首先应该成为人的教育，让学生成为美术学习的主体，在美术中去尽展自己的才华，美术课教学则关注文化的积淀，让学生在多元文化中去更多的观察生活、体驗生活，让美的事物与生活同在，从而促进他们健康向上的审美心理的形成。

二、塑造完美人格，凸显美术价值

美术课程中包含着很多的塑造学生人格的精神力量，挖掘出这些因素去帮助学生养成良好的品格，这是初中美术中实施美育的重要途径。教师在深入教材的同时，还应该立足于学生的实际，将潜藏在教材背后的有效的精神因素挖掘出来。初中生正处在一个叛逆期，塑造品质必须要放在一个更为重要的位置来引起教育者的重视。

例如在《自然意趣—中国山水画》一课的教学过程中，我就用了齐白石的《祖国万岁》作为课堂引入，让学生理解画中植物与作者情感之间的关系，万年青与祖国之间的联系中我们可以看见画家对于国家的一种热爱之情，而后我又让学生对于此类的作品进行赏析评议，让学生以小组为单位来对作品进行赏析，无论是表现形式、内容、意境等方面我们都要进行积极的交流，在这些作品中，我们看到了自然与创作者之间有着十分密切的关系。在这节课中，我就充分的挖掘出了美育的因素，让学生可以感受到自然的力量，产生寄情山水的情怀，让学生的思想得到了陶冶，精神上得到了慰藉。

美术作品中存在着很多的可以塑造学生精神品质的因素，我们应该深入的挖掘，用有效的力量去影响和改变学生，这也可能会成为学生一生的精神财富。

三、实施分层教学，关注每个学生

在初中美术学习的过程中，教师要考虑到不同学生的需求，在设计教学目标的时候要有层递性，每个层次的学生要实现不同层次的教学目标，这样才能实现教育的全面性。美术学习对于初中生而言并不是很有吸引力，学生在学习态度上也不是特别的积极，鉴于此，我在实际的教学过程中，特别的关注了学生个性的发展，在学生感知、理解和体验鉴赏的发展中去收获学习的快乐，让层递性的知识链条连接起每个学生的心灵。

例如在《美丽的书》一课的教学过程中，我就采取了分层教学的形式来激发起每个学生参与课堂的欲望。对于那些美术鉴赏能力不强的学生，我让他们以制作为主，学生们可以随心所欲的制作出自己喜欢的书籍的样式；而对于那些具有鉴赏能力的学生，我就让他们对设计出的作品进行专业的鉴赏评述，以自己的独特的思想去解读作品。学生们在小组合作讨论中会获得更多的关于作品的理解，这样每个学生都有了参与课堂的机会，他们也会在动起来的课堂中收获最美好的时光。

以人为基础开展的活动才具有人文性，每个学生都应成为我们关注的对象，都应让其展示自己的才华，让他们在平等的课堂中去学习，这才是真正的人文。离开学生去谈的人文性将是一片苍白的落叶，虽辉煌过，终究陨落。

总之，在当前的初中美术教学中，很多教师和学生都认为美术课就是要学会画几幅画，忽视了它的美育和人文作用。教师主动地教，学生被动的学，这样的形势必将会使美术教学的价值消失殆尽。所以，用兴趣引导学生去学习美术，挖掘美术教学的情感因素，塑造学生的完美人格，将成为我们美术课程改革中的一次重要的探索，既提升了教育的价值，又丰富了学生的思想情趣。