小学英语课堂导入之应然追求

林莉

课堂导入，是一项在教学活动或教学内容开始之前，教师运用某种创意设疑激趣，引出新课的教学方式。它能集中学生的注意力、激发其学习兴趣、使其产生学习动机等，诱导其进入学习状态。然而，在从教过程中，笔者发现许多老師在教学中不善于设计课堂导入，无法使其达到所应该有的功能。

当前，许多小学英语教师不重视或者不善于设计课堂导入。

现象一：周而复始的经典问答，学生不感兴趣

有的教师在开始环节总是要从放之四海皆有用的经典值日询问：“Who is on duty today？”又如：常常以“What day is it today？”“What's the date today？”开始教学活动，又如：经典的、简单的、干巴巴的问候：“How are you？ Are you happy today ？”这样只会造成学生也干巴巴地回答，有些老师往往是为了导入而导入，只在乎形式而不在乎其内容。

现象二：课堂导入的目标不明，学生一头雾水

上课伊始，大部分学生会自然表现出对新课的好奇和期待。如果课堂一开始，教师就能关注好学生的这些内心活动的话，就能较很好地、有效地集中学生的注意力，从而让学生更好地投入课堂学习。而漫无目的的课堂导入是无效的，有的教师在导入环节和学生进行交流的语言内容与课堂所要新授的内容严重脱节，非常不利于教学任务的完成。

现象三：课堂导入时间不合适，拖累课堂节奏

一些老师在引入新话题时，花费时间较长，其原因有很多，有的是教师语言啰唆、重复，占用了不少时间，其实课堂导入时一定谨记要简洁，时间不宜过长，3～5分钟为宜。

课堂导入的方法有很多，但设计一个课堂导入，会受到很多因素的影响，比如学生的知识水平，身心年龄特点，教师的知识水平，教学内容、目的，教学资源等。除此以外，设计导入时还必须遵循一些原则，如趣味性，时效性，简洁性和创新性。本文仅介绍旧知导入、游戏竞赛导入和歌曲童谣导入几种导入方法。

一、旧知导入

案例：（选自《牛津小学英语》4B Unit7 At a snack bar）

T：What do you like？

What food do you like？

S： I like...

T：Look！ So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.

Theyre all snacks. Here looks like a snack bar. Right？And it seems that we are at the snack bar.由此导入了新课的课题。

分析：上课开始，教师和学生通过Free talk，对以前学过的关于“食物”的单词进行有目的的复习。学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，通过将相关食物图片的“分类集合”，在帮助学生分清“something to eat/something to drink”的前提下，为学生创设了一个“at a snack bar”的情境，使整节课更加连贯，让学生在一个大的语言情景中学知识，用知识，为下一步的交际用语学习做好环境准备，由复习过渡到新知的导入，过程简单，目的明确。

二、游戏竞赛导入

案例：（选自《牛津小学英语》3 B Unit4 Time ）

T： Good morning ， boys and girls.

First， I want to play a guessing game with you！

T： I have a good friend. It has a round face， but it has no eyes. It has two hands. It has no legs but it can walk. It has no mouth， but it can say： Get up， get up. It's time to get up. Guess. What is it？

S： A clock.

T： You are so clever. Yes， it's a clock.

T：What's the time？ Do you know？

分析：教师上课伊始就充满激情地宣布：“I want to play a guessing game with you！”学生一听是玩游戏，课堂气氛也一下子活跃起来了，注意力也都集中在了教师身上。教师通过猜谜游戏引出教具钟clock，然后随手拨好时间，就由时钟顺理成章地导入新授句型“What's the time？”。教师根据教学内容精心设计灵活多样的游戏，能激活学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，使学生不知不觉融入新课。

三、歌谣童谣导入

案例：（选自《牛津小学英语》5A Unit4 An English friend ）

T： Can you sing the song "Do you have any hobbies？"

Ss： Yes， I can.

T： So do you have any hobbies？

S： ...

T： Do you want to know my hobby？ ...（从而引出新课教学内容）

分析：在学习新知识前，让学生唱一唱英文歌能尽快拉回学生们的注意力，在运用这种导入法时，要选择切合语言教学主题以及教学氛围的英语歌谣，这样不仅能使学生得到视听感官通道的享受优美的歌谣，还能够陶冶学生的情操，为学生提升语音风貌作有效的语言范本输入。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”导入的方式还有很多，如：谈话导入、故事导入、多媒体导入等，教师应根据教学内容、教学目标及学生的具体情况，灵活运用各种导入方法，优化组合，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉地完成课堂学习任务。