对症下药，无痕改善民间童话教学的措施

陈迎春

摘要：民间童话是幼儿喜爱的故事题材，也是教师培养幼儿想象力和语言表达能力的重要载体。但不少教师在进行民间童话故事教学时，教学方法过于单一，教学模式过于简单，导致幼儿对民间童话故事不感兴趣。教师如何根据幼儿的特点，挖掘民间童话故事的潜在价值，对症下药，使民间童话教学更灵性？本文结合教学实际阐述了无痕改善民间童话教学的措施。

关键词：民间童话；存在问题；改进策略；能力提升

民间童话是幼儿感兴趣的故事，它对培养幼儿的想象能力和语言表达能力有着重要作用。由于幼儿对生动形象的故事感兴趣，但不少教师并没有深入研究幼儿的学习特点，简单地为幼儿讲述故事，导致幼儿无法对故事产生学习兴趣。其实，如果教师能够创新教学方式，将生动、有趣的元素引入课堂，就能让民间童话故事释放魅力，实现有效吸引幼儿的注意力，进而产生积极的情感体验。

一、幼儿园民间童话教学中存在的问题分析

1.教师的教学方法过于单一

在幼儿园进行民间童话故事的教学时，教师所采取的方法较为单一，影响了幼儿的学习兴趣，而童话故事教学的本质内容，也未能得到有效的发挥。实际调查发现，教师在利用民间童话故事对幼儿进行教学引导的时候，所采用的方法大多是直白的口语讲述，这种单一化的教学模式，它不仅难以对幼儿的学习情绪进行全面化的激发，也降低了民间童话故事的趣味性，对幼儿想象能力的拓展也非常不利。

2.无法持续吸引幼儿的注意力

在幼儿教育中，一个不得不面对的问题是幼儿的学习精力很容易被分散，针对这一点，很多教师都觉得“束手无策”。学习是一个双向的过程，尤其是在幼儿教育时期，教师更需要和幼儿展开积极的互动，了解他们的学习心态，以提升学生持续学习的兴趣。但是由于幼儿对于学习还未建立相应的认识，在教师进行民间童话教学时，他们的学习注意力往往会产生偏移，甚至会出现教师讲得“精疲力竭”，幼儿听得“似是而非”的状态。

3.课堂的学习气氛不浓

在幼儿教学的过程中，教师最需要把握的一项内容是课堂学习氛围的营造，但很多教师并未给予相应的重视。在幼儿教学的课堂上，教师缺乏对相应学习氛围的营造，如讲述中国民间童话的时候是一个情景，讲述日本民间童话的时候仍旧是这一幅相同的情景，它影响了幼儿的学习积极性，也不利于教师引导幼儿对民间童话故事的延伸拓展，这其实就是课堂学习氛围局限性所导致的。

二、对症下药，无痕改善幼儿民间童话教学的措施

1.灵性创设生动的学习情境

幼儿对情景感兴趣，他们喜欢形象、生动化的场景，这能够促使幼儿以积极的情感参与故事的学习。教师要抓住幼儿的心理特点，结合不同故事的主题设置生动的情景，使幼儿能够参与到民间故事的学习中来。如在学习《伊索寓言》时，教师可以在学生对故事有一定了解的基础之上，引导幼儿以角色表演的方式深入学习故事。为了激活幼儿对故事的体验，教师可以借助相应的道具和服装，让幼儿深入“故事”的人物形象中，体会故事中“狡猾”“善良”“真诚”等的人物形象，进而理解故事情节，感受故事的生动有趣。

2.灵性利用信息技术丰富人物形象

随着信息技术的发展，课堂教学手段也变得越来越丰富，想幫助幼儿对民间童话有更多的感性理解，教师可以借助信息技术手段，为幼儿提供更为多元化的学习体验。如在学习阿拉伯民间童话《一千零一夜》时，教师可以从互联网上搜集一些动画短片，像“阿里巴巴和四十大盗”“航海家辛巴达”等，通过动画短片中绚丽的故事情节，以及丰满的人物形象，激活幼儿对民间童话故事的兴趣。同时，教师可以创新教学策略，让幼儿在观看过程中进行人物形象的讨论，在观看结束之后，让幼儿复述故事，由于幼儿之前有了比较多的感性理解，他们在复述故事时会加入自己的想象，教师要及时鼓励，使信息技术教学手段与幼儿的故事学习无痕融合起来。

3.在学习拓展中灵性培养想象能力

幼儿充满着想象力，而民间童话故事则能进一步提升幼儿的想象能力，使幼儿的思维得到拓展。教师要意识到幼儿想象能力的培养是非常重要的，而故事拓展则能帮助学生更好地培养想象能力。在教学拓展时，教师可以从两个方面入手：一是从教学内容上入手。如在对《年》这则童话故事拓展教学时，教师可以对童话背后所蕴含的一些民俗内容，适当地进行拓展，以丰富幼儿的知识面，提升幼儿的想象力。二是鼓励幼儿表现故事。教师要在课堂上利用幼儿的展示欲望，让他们将生活中听到的一些民间童话故事，在课堂上以自己喜欢的方法展现出来，教师及时对幼儿的表现进行鼓励，以增加幼儿的表现信心。让学生用自己喜欢的方式表现故事，能不断提升幼儿的想象能力，使幼儿对故事产生极大的学习兴趣。

总之，想有效提升幼儿对民间童话故事的学习兴趣，释放民间童话故事的魅力，需要教师结合幼儿的心理特点，对教学中存在的问题展开深入的探究和论证，从根本上解决其带来的负面影响，以突破传统教学存在的局限性，从而让民间童话故事学习更生动、有趣、灵性，使幼儿能够在学习中提升想象能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]张莉；童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用[D]；华南师范大学；2003年.

[2]崔雪梅；幼儿语言教学中要重视情境的创设[J]；基础教育研究；2004年Z1期.