幼儿社会性品质培养研究

于太芳

现代社会的发展要求人们要具有互助、合作、爱国、尊重等社会性品质，能够适应现代社会生活的需要。进入21世纪以后随着社会发展对人们需求的变化，21世纪教育会议提出教育要从过去仅仅强调学会竞争与生存转向学会关心与合作，不仅注重学生社会性的培养，同时还要培养学生具有优秀的品质。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要培养幼儿：“乐意与人交往，互助、合作、分享”等现代社会所需的社会性品质。据此，在幼儿园教学中利用各类教育活动培养幼儿社会性品质是贯彻落实纲要要求，培养幼儿适用社会能力的有效途径。

一、提高教师在体育教学活动中培养幼儿社会性品质的能力

在幼儿社会性品质培养中，体育教育活动是有效的教学培养手段已经是一个不争的事实。但是根据笔者本人的亲身经验和相关的研究成果显示，目前仍然有相当一部分幼儿教师，尤其是幼儿体育教师无论是从意识上，还是专业教学实践能力方面都难以胜任这一教学任务和目标的要求。

例如，笔者在利用工作之便的调查中发现这样一个令人深思的现象，许多幼儿体育教师在教育活动过程中能够充分注重幼儿社会性品质的培养，但是在体育教学活动的准备和结束阶段却无意中忽视了对幼儿进行社会性品质的培养。由于体育教学活动是一个从准备、实施，最后到结束的过程，社会性品质的培养只有贯穿于整个过程才能取得最好的效果。因此，教师在教学活动的准备和结束阶段渗透社会性品质的培养很有必要。又如，许多幼儿体育教师由于缺乏专业实践能力，所以在教学活动中培养社会性品质时显得力不从心。他们在教学活动中不能为幼儿社会性品质的培养创造有效的机会，不能利用教学游戏、教学活动设计来为幼儿社会性品质的培养创设有利的环境，提高教学的效果。

幼儿教师在体育教学活动中培养幼儿的社会性品质，是幼儿社会性品质培养的重要途径。同时幼儿教师的个人能力则是培养目标能否顺利实现的关键所在。在教学实践中，幼儿教师要从意识和专业实践能力两个方面强化自身在教育活动中培养幼儿社会性品质的能力，利用体育教学的优势充分培养幼儿社会性品质。

二、充分利用幼兒体育教学活动组织方式培养幼儿的社会性品质

幼儿体育教学活动组织是幼儿体育教学的重要内容之一。在利用幼儿体育教学活动培养幼儿社会性品质的过程中，利用活动组织方式这一教学内容培养幼儿的社会性品质是幼儿体育教师在教学中应该要充分重视和创新的环节。

例如，教师在教幼儿跳皮筋时，教师不要着急对儿童进行讲解，介绍怎么玩，而是要让儿童自己边看、边学、边跳。如果儿童跳得不好，则由老师或者跳的好的同伴边示范边给他说：“就是这样跳”，以这种开放性的教学组织方式对儿童进行身教效果要好得多。又如，我们在组织儿童排队的时候，如果我们说“面向教学楼站成一排”，会有部分儿童在原地打转手足无措，但是如果教师面向教学楼站好，然后对孩子们说“像我一样站成一排”，那么，儿童们显然会很快站成标准的一排。

总之，幼儿和成年人不一样，他们对语言的指导理解不是很准确，对其进行社会性品质的培养最好的方法是身教，先示范，后讲解。教师组织教学方式上要注意灵活运用，特别突出形象直观的身教方式的运用。将言传与身教结合起来，充分利用形式多样、灵活有趣的教学活动组织方式培养幼儿的社会性品质。

三、将幼儿社会性品质培养融入幼儿体育教学活动的相关环节中

幼儿体育教学活动主要是以游戏的形式来开展，且活动主要由准备工作、基本过程和结束工作三个环节构成。科学的幼儿社会性品质培养应该是要贯穿于活动的这三个基本环节。无论哪一环节中的社会性品质的培养缺失，都会影响培养的效果。因此，教师在教学活动中要将幼儿社会性品质培养贯穿到整个幼儿体育教学活动的各个环节中去。

例如，在幼儿责任心的培养中，我们就要充分利用体育教学活动的教学准备和教学结束这两个环节，将幼儿责任心的培养渗透到教学中去。教师可以要求幼儿在教学准备阶段参与搬弄教学器材、在教学借宿阶段帮助老师将器材搬回存放处，同时还要要求幼儿在教学活动结束后清理活动现场，比如收集幼儿自身留下的诸如矿泉水瓶等垃圾，通过这些环节将幼儿的责任心培养融入其中。

幼儿社会性品质的培养是一个长期性和全面性的过程，不仅需要在长期的体育教学活动中去培养，同时还需要在教学活动的全过程、全环节中去培养。幼儿体育教师在教学活动中要有意识地将社会性品质培养融入幼儿体育教学活动的各个环节中去，提高培养效率。

现代教育的一个重要方向就是培养能够适应现代社会生活的具有文明素养的人。幼儿园作为个人教育的起点，在培养具有优良社会品质的现代文明人的过程中具有十分重要的基础作用。为提高幼儿社会性品质培养的效率，将社会性品质培养从社会领域教学任务拓展到幼儿健康和生活中，借助幼儿体育教学活动的特殊优势对幼儿开展社会性品质培养。将幼儿培养为具有优良社会性品质的人，为其融入现代社会生活奠定良好的基础，是目前幼儿体育教学改革创新的基本价值取向。