运用有效教学策略，构建高效语文课堂

康晓明

小学语文课堂教学效率的提高不仅需要引进科学技术，而且需要教师不断地对语文教学策略进行创新。小学语文是学好各门学科的基础，教师在教学策略的选择上应该提高重视程度。作为语文教育工作者，如何在语文教学中进行改革才能在语文素质上健康和谐的发展？

一、创造学习氛围，点燃学生求知欲望

自主能动的课堂需要的是学生的学习兴趣，如果教师可以调动学生的学习积极性，点燃其求知欲望，就为自主能动课堂做好铺垫。可以以问题激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。需要注意的是，设计的问题要有明确的目的性，问题大小难度适宜，尽量使所有人都参与。如在学习《说勤奋》一文，我主要采取巧问的方式调动学生的积极性。如“童第周的贡献有哪些”，“少年童第周取得了哪两个第一”，“滴水石穿是怎样一个故事，和本文主人公有什么关系”，“昂贵的显微镜讲述的是什么内容”，“这篇文章给我们的启示是什么”等等。这些问题有明显的教学目的，针对教学内容展开，从头至尾帮助学生理解文章，且难度大小合适，班上的学生都积极地参与，调动了学生的积极性。

二、指导学生展开想象，引入意境

我们从语文阅读教学创新的过程中，体会到加强想象训练的重要。教师引导学生在保持课文原文思想的前提下，把原文中某些精炼的文字或具體的内容，通过想象与联想，拓展其内容，以丰富课文的故事情节和细节，从而使之更充实具体、生动形象。如《草原》一课相见的场面是这样写的：“大家的语言不同，心可是一样，握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的……”。蒙古族牧民与作者一行人到底说了些什么，怎么说呢？这就为学生的想象和联想提供了广阔的空间。教师在教学中，抓住这个问题进行想象训练，极大地丰富了学生的想象内容，培养了学生的想象能力。

三、引导自主讨论，培养学生发散思维

学生年龄小，思维活跃，想象力丰富。在教学中，教师要尽量鼓励学生敢想敢论敢做，畅所欲言。例如，教学《想飞的乌龟》时，我给学生充分的时间讨论，“乌龟掉下来后，它会怎么想，如果它还想飞，有没有别的办法？”话还没说完，学习小组已经开始你一言，我一语了，有的干脆站起来，有的更是迫不急待地想把自己的想法告诉教师。一个学生说：“乌龟掉下来后，就不想再飞了，要是再掉下来，把我的龟壳摔破了怎么办？”另一个学生说：“乌龟掉下来之后，它想我怎么那么傻？不懂得用先进的科学技术，我可以坐飞机、坐热气球，坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说：“不用这么麻烦了，让乌龟荡秋千，不也可以享受飞的感觉吗？”学生的答案五花八门，一个接着一个，虽然有些幼稚，但那都是经过他们的积极探索得出来的，教师应予以充分的肯定。

四、控制讲解时间，还学生主动权

新课程标准指出要把学习的主动权还给学生。新的评价标准要求学生自主学习的时间要占到75%以上，也就是教师讲解时间只能占10—13分钟。它重在通过有效控制教师讲解时间来改变多年来的“以讲为主”的传统教学模式，强调教师要少讲，精讲，把大量的学习时间和空间还给学生。为了达到这一标准，教师即会反复考虑有限的讲解时间怎样安排，哪些内容该讲，哪些内容不该讲，该讲的怎样讲效果更好，提高了讲的质量。学生在大量的自主、合作、交流与思维活动中，掌握知识、养成自学习惯、摸索学习的方法，发展思维，体验学习的快乐，学生真正变成了学习的主人，教师由首席、权威角色转换成了组织者、引导者、促进者、合作者、点拨者。我国教育大家魏书生老师自主学习的成功经验给我们做了很好的示范。比如，语文教学要少讲多读，让学生自能读书，在读中识字、品词、析句，积累语言，培养阅读能力，掌握阅读技巧，在读中发现问题，解决问题，养成良好的阅读习惯。

五、运用多媒体，提升学生学习效益

多媒体作为一种现代化的技术手段，在现代课堂越来越受到重视，教师利用多媒体进行课件的播放，有利于学生学习效率的提高。例如在进行《让我们荡起双桨》这一课时的学习时，教师可以将几幅船和桨的图片展示给同学，使学生对船和桨有个具体认识，然后通过对这首歌曲的播放，使学生自然的在脑海中形成一幅图画。在视听结合的教学方式之下有利于增强学生的想象力，同时还能激发学生的兴趣，使学生的学习情绪得到调动，全身心的投入到学习当中，提高学习效率。多媒体相比于传统的教学方式，还具有方便、灵活的特点，因此多媒体能够使课堂时间得到充分有效的利用，提高了教学的效率。多媒体还能够重复利用，作为复习过程中主要的线索来进行应用。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。