批注阅读——理解与表达的桥梁

倪梅华

作为一种个体行为，阅读是读者与文本、作者交流的过程，是一种吸收和反馈的过程。为了凸显学生的主体地位，尊重学生的个性阅读体验，我在小学语文教学中开展批注阅读，让学生在深入文本的时候，写下只言片语，留下读书痕迹，表达自己的喜爱、憎恶、同情、不解、赞美等情感。在文本与学生之间架起沟通的桥梁，全面提高学生的表达能力，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，为日后的语文学习打好基石。

一、批注于精彩之处，赏读

语文教材中很多文本是文质兼美的佳作，独具特色：有的构思精巧，有的语言优美，有的情节动人，有的思想深刻……当学生接触文本后，他们自然就会有所感悟，顿起“结交”之心。于是，我让他们在词语下做标记，在修辞处注明，在情感焦灼处写下独特感受，在语言丰厚处进行圈点。在这样的品析与赏鉴中，学生与文本直接进行了交流，在潜移默化中受到熏陶，提高自己的语言能力。

在《做一片美的叶子》一课的教学中，学生们每个人带来一片叶子，我询问大家：你们喜欢自己手中的叶子吗？你愿意变成一片美丽的叶子吗？我带着学生进行情境诵读，读通文本，读出情感。而后，学生精读进入自由批注阶段。有的学生在“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树”这段中，画出了“无数、不同、相同、阳光、乳汁、奉献”，并做了旁注：无论是怎样的叶子，都在坚守自己的岗位。有的学生批注为：为叶子点赞！把自己的力量奉献给大树，理应得到赞赏！还有的学生批注为：比喻，最大的幸福就是奉献他人，我想叶子懂得这个道理。而对于“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”这几句，有的学生做了旁注：一年四季，叶子轮回，从生命走向生命，不忘初心，让我感动。

古人读书读到精彩处会拍案叫好，这种感叹是油然而生的，自然而熨帖。我常告诉学生模仿是从崇拜开始的。如果对于一段精彩的文字毫无反应，就说明你根本没有深入潜心阅读；相反，读出真情，品出真味，自然会不吝惜赞赏。

二、批注于疑难之处，解惑

古语有云：“尽信书不如无书。”小学生在阅读的过程中一定会有很多疑问，如果遇见“拦路虎”就直接跳过，那么久而久之就会养成惰性心理，直至不好学、不好问，甚至不思进取。在小学语文批注式阅读教学中，我会及时捕捉学生阅读过程中出现的难点、疑点问题，让学生展开批注——带着问题走进去，带着惊喜和收获走出来，将疑问变成动机和活力，全面激活学生的思维。

在《说勤奋》一课的教学中，一个学生在第一自然段旁批注为：什么是勤奋？勤奋真的是通往成功的桥梁吗？接着，他在第二段中批注为：原来勤奋就是抓紧时间啊！我也想要一个“警枕”。还有一个学生在结尾处做了尾批：勤奋与为社会做贡献有什么联系呢？从这些批注我意识到，勤奋这个词语对于四年级的学生还有些抽象，他们很多人还不明白勤奋的真正内涵。于是，我拿出事前准备的范例——闻鸡起舞、凿壁借光、韦编三绝、孙康映雪、刺股读书等，用生动的事例感染学生，让学生再次深入批注。在我的积极引导下，很多学生茅塞顿开，张曼同学批注到：勤奋是一个人的付出和努力，是分秒必争的付出，是不知疲倦的努力。荣越同学则在华罗庚的名言旁做了补注：在成功的道路上，没有投机取巧。我坚信，只有付出，只有勤奋，才能换来进步！

要鼓励学生大胆质疑，正如朱熹说过“读书无疑者，须教疑”，这样才能激活思维，真正深入文本，读出自己的个性感悟，发挥自己的主体意识，找到解读文本的钥匙。

三、批注于空白之处，补白

“留白”是中国绘画的常用技法，也常被应用于其他艺术创作中。在教学中，我们要巧用这些留白之处，让学生展开想象，深入到文本的情境中，感受人物的心理变化，体会作者的用意，探寻标点符号的用意，从而巧妙批注，写出未言之意，补全留白。在这一过程中，学生不单单要正确地解读文本，还要适当的超越文本，用生花妙笔，续写、补写，让精彩延续。

在《在大海中永生》一课的教学中，原文中“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”这是飞机载着邓小平的骨灰撒向大海后的描写。作者采用拟人的修辞手法，移情于物，深情渲染。有的学生批注为：此时此刻，天地同悲。这里的省略号代表着我们的心声——邓爷爷，您走好！有的学生则批注为：这里作者写大海、浪花，实则暗示人们悲痛的心情。这种手法值得借鉴。在“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”旁批注为：邓爷爷為了国家和人民，献出了自己的一生，值得我们敬仰。我们爱您！

“不愤不启，不悱不发”，巧用留白，符合学生的认知心理，让学生进入最佳的智力状态，爆发他们的小宇宙，与作者对话，追寻文本的奥秘，让课堂生成无限可能。

总之，批注阅读如一架桥梁，联通了学生与文本的世界，凸显了学生的主体性，让学生找到了读书中情感宣泄的出口，将自己的所思、所想、所感、所悟及时的“保存”下来，让学生真正地深入文本，与文本、作者等展开深入对话，迸发激情和活力，开动思维，积极表达，让课堂充盈而活跃。