表扬的艺术

钱萍花

有人做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成，需要教师不断地探索、不断的努力，采取各种方式让学生自觉养成守规矩的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽视的作用。

表扬是对学生的一种好评和赞赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向，一句表扬，犹如涓涓细流，滋润着他们的心田，让他们感到沁人心脾；同时表扬又给学生指明了今后言行应遵循的尺度、标准及今后的目标，时时激励着他们没有最好，只有更好。

当然，并不是所有的孩子都是行之有效的，它也有事與愿违的时候。有些学生对你的表扬就是不领“情”，在他们眼里表扬值几个钱呀？其实表扬也要讲究艺术，只有这样，“表扬”才能成为你手中的“尚方宝剑”，随时为你服务。那如何来进行表扬呢？

一、表扬要及时

小学生都有好表现的特点，因为他们都想和“表扬”交上好朋友。

毕竟“良言一句三春暖”么，有谁愿意故意犯错，等着别人来批评呢？大人是如此，更何况是好出风头的小学生。对于小学生来说，他们所做的一切都是为了引起老师的注意，受到老师的表扬。表扬由此也成了推动学生内驱力的一个有效方法。

记得一次公开课，为了能调动学生的积极性，我预先对学生说待会儿课上积极的小朋友都能够得到一个大苹果，结果因为时间的关系我没有奖。课后当我在兑现我的诺言时，学生失去了特有的情境就没有当时的那份激情了。

因此一定要对学生的“功”给予及时的表扬，否则就会扼杀学生原有的那份积极性，久而久之就会使他们失去在集体中竞争的信心和勇气，随之的兴趣也会消失。只有让表扬去引导学生、充实学生、激励学生，才能让学生在成功中更出色地成长。

二、表扬要挖掘

小学生有着很强的可塑性和发展空间，我们应该给他们机会，让“表扬”陪伴在他们身边，只有这样，才能唤起他们人格的尊严，燃起他们的自信。世界上并不是缺少美，而是缺少发现。我们教师应该有一双洞悉全局的慧眼，随时挖掘学生的闪光之处、可爱之处。学生生活中点滴的进步、学生思维中闪现的创造火花、学生情感人格的逐渐成熟都可以成为表扬的契机，只有让学生在公平竞争中充分表现自己，让每个人与“表扬”握握手，相信表扬会树起他们的自信，扬起他们理想的风帆，甚至成为他们终生奋斗的力量。

小江是全校的皮大王，凡教过他的老师，都要对他敬而远之把头摇。自我接班后，我就特别注意他。通过一个星期的观察，我发现他其实不像别的老师说得那样让人讨厌。他的缺点是：每节课都想引起老师的注意，得到表扬，如果老师没有注意到他，他就用另一种方式——搞破坏来引起你的注意。了解这一情况后，我就经常把机会给他，并好好的表扬他。或许是久违的表扬感化了他，当“表扬”一次次的与他拥抱时，使他找回了原有的自信。

三、表扬要具体

小学生明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬时，他们还以为自己各方面都不错，易产生自我满足感。因此我们不能是不是就说“孩子，希望你继续努力！”、“你读得真好！”当我们发现孩子的闪光点时，是要指出，使孩子有追求更高目标的愿望。但我们的表扬要具体、有针对性。如：看到孩子在看课外书时，可以这样说：“你这么喜欢看书，怪不得在课堂上常常能听到你精彩的回答！”听到学生们读书投入时，可以这样说：“同学们你们读的这么投入，老师也被你们的读书声深深地感染了。”这样的表扬使学生有目标可寻。

四、表扬要恰当

在课堂上对于学生的表扬也是有讲究的，不能学生回答对，老师就不管三七二十一面带微笑地表扬：“你真聪明！”这句话是相当有分量的，细细想来，只有那些有一定难度的题目，才可以配这样的表扬，否则一个班里就都是聪明的学生了，这怎么可能呢？

表扬应该要恰当，不能夸大其词，否则学生听了会沾沾自喜，以为自己真的很了不起，其实夸聪明不如赞努力，这样学生在潜意识里才会懂得“天才出自勤奋”的道理。

小佳是班里一个成绩较差的孩子，有一次我请他回答问题后我表扬他“你真聪明”，结果他乐开了花，坐到位置上后朝这边笑笑，又朝那边边笑笑，一直沉浸在“你真聪明”的掩饰中，从此“你真聪明”的话在我的字典中就消失了。

五、表扬要适度

“久居兰室，不闻其香”。表扬也是如此，如果学生一直生活在“表扬”中，就感受不到表扬的存在了，不知不觉就失去了表扬的榜样力量，从而显示不出表扬本身所具有的魅力；另一方面，如果学生一直生活在“表扬”中，他们就只看到自己的长处，看不到自己的短处，对别人的意见、建议根本不加理会，一切感觉非常好，完全忘了“山外青山楼外楼”是什么意思。然而在批评面前，他们就矮了半节，强烈的虚荣心使他们有些一蹶不振。社会是复杂的，人生是多变的，用表扬的营养滋润起来的学生走上社会，一旦遭遇挫折，会产生严重的心理不适。

绝对不能让“高帽子”满天飞，否则表扬就会贬值，我们不是为了形式而表扬，而是为了“表扬”才表扬。表扬应该有它的内蕴，只有这样，才能让表扬发挥“马达”的功能，使学生有更大的进步。

总之，表扬也是一门艺术。要注意表扬的“火候”这样才见效。