音乐是多元文化发展的艺术

唐金华

音乐教育在小学阶段主要停留在对多元音乐风格的分析与认知上。英国教育家海德沃尔（Hyde wall）认为，音乐教育是音乐艺术在育人环境下的适应性传递。当然，音乐本身的感染力源于艺术，更源于不同人群对音乐的阅读。在实际音乐课堂上，教师不仅应该将视线放在音乐课本上，更应该吸纳更多具有音乐元素的多重文化，强化各文化在音乐载体上的有机融合，使得音乐在文化拓展中形成更为丰富的教育资源。同时在教学理念上，音乐教师要重視自身知识与认知的更新，通过思路与方法的优化，保证在多元文化的融入下小学音乐教育的价值。

一、立足教学目标融入多元文化

音乐是传递思想情绪的艺术载体。优美的音乐能够让人的思想变得纯澈，让人的情绪变得舒缓，让人的情操得以陶冶。小学阶段的音乐课程并没有涉足更多专业性知识，大多停留在对优美音乐的欣赏与感知上。因此，从对歌曲的欣赏到对歌曲主题的理解，再到对特殊背景下创作者思想的认知，诠释了小学音乐课堂教学目标定位标准。另一方面，流传至久的音乐本身就是历史文化、民俗文化及语言文化等的集合体。多元文化的融入与解读，有助于帮助学生从不同视角理解音乐作品。在小学音乐课堂教学中，教师可以依照不同音乐内容所定位的教学目标而引入多元文化，让音乐教育价值不仅停留在知识，更在思想与个性等方面得以熏陶与教育。

如小学一年级教材第1单元《小手拉小手》。在内容大致可分为唱、听、动三方面，教学目标可设计如下：1.欣赏学习小品《亮亮铅笔断了》。2.上网或查资料找找歌曲《小手拉小手》。从这个目标来看，这个小品的内容与歌曲《小手拉小手》表现友谊主题是相通的。教师就可以在课程设计时，在欣赏学习小品时引入谢谢、别客气等礼貌用语，而在学习歌曲《小手拉小手》时引入道德经等文化，让学生在学习音乐的同时，也在对礼貌用语的认识、良好个人品质的养成等产生新的深入的认知与自我教育。

二、围绕教学问题整合多元文化

音乐是现实生活与思想艺术化的产物。由于创作者阅历与所处时代、表达思想与幼儿生活认知存在较大的落差。故而，在小学音乐教学中，教师很难一下让学生入心到音乐中去。再加上有部分教师将音乐教育的重心放在乐谱知识、音乐历史文化与名人上，使得音乐课堂变成了知识传授的课堂，僵化而死板。

小学阶段学生学习音乐要首先建立在兴趣导向的基础上，毕竟学生学习太多专业音乐知识的必要性并不大，且不在音乐课程标准要求内。教师可在课堂上穿插基础性的音乐知识，同时要在知识讲解时与学生做出有效互动，引入学生感兴趣的音乐常识，如作曲家的故事及歌曲背后的故事，以提升学生的关注度。再者，教师可在课堂教学方式上采取学生更容易接受的模式。可用视频flash等将学生感兴趣的音乐相关人物及事件等进行课堂导入，引导学生尽早进入课堂内容，同时也可为学生设计音乐畅想专题活动，将文学、数学、体育中的音乐跨界内容作为活动补充，或在课堂教学情节设计中融入多元文化，使得学生所欣赏共享的是音乐大课堂。

如小学三年级下册教材中第一单元《春天的歌》，从内容上包含《嘀哩嘀哩》和《春天的小河》两首歌曲。在导入部分，教师可援引春天的诗句描述春天万物复苏的景象，让学生尽情畅想春天的美好；也可让学生自己发现，在《春天在哪里》歌曲中寻找春天万物在现实中的踪迹。在课堂活动板块中，可先让学生将目光聚焦在具体的事物身上，如春日叮咚的小河，如鸟儿婉转的歌声等；也可从两首歌曲歌词上解读感知春天，通过视频范唱、跟学及比赛吟咏春天来扩展音乐意境，让学生在学习中不仅提升音乐储备，更能怡悦性情，形成对歌曲的多元化感知。此外，教师还可将不同乐器对春天诠释做一一展示，以活跃音乐氛围，增进音乐理解。

三、巧用多元文化丰富课堂教学

多元文化在课堂中的介入，很大程度是多重视角理解认知音乐的过程。小学阶段，学生玩耍性强，对丰富音乐的兴趣度较高，学习欲望较大。音乐教师可通过教学方法的创新来丰富音乐教育的途径，如变“期中测试”为“年中音乐盛会”，变音乐知识考察为“我是音乐明星PK赛”等。当然，无论是题设还是教师最终对问题解答的指导都可以将音乐相关文化收纳进来，如音乐家的风格、音乐在其他文化领域的表现等。如在小学音乐三年级上册《我的朋友do re mi》单元教学中，为了激发学生对音乐乐理相关知识有积极主动的了解与学习，教师可以设置让学生选择do re mi其中之一作为音乐朋友，并设计“音乐朋友的精彩演出”专题寻音活动，去寻找不同歌曲中的发音表现，像诗词音乐与影视剧经典流行音乐的演绎与解读等。这样有利于激发学生对音乐内涵的深入理解，让学生在自主学习行为中形成良好的音乐学习习惯。

总之，音乐课堂是多种文化融合的课堂，更是学生领略音乐艺术魅力，走近艺术、叩开音乐之门的重要平台。故而，作为音乐教师，要重视对小学生音乐素养的分析，并适应学生的认知趣味，引入多元文化到课堂中，丰富课堂教学视角与教学内涵。而在多元文化融入方面更要注意立足教学目标、围绕教学问题、巧用教学方法三大设计原则，创新思路，让学生真正爱上音乐，奠定坚实音乐基础。