初中历史情感教学思考

夏兆梅

历史学科是一门人文学科，它的视点投在人的内心情感与精神的世界，可以引起学生情感的共鸣。情感教学首先体现在有充足的教学内容可以发挥，历史学科涉及的范围很广，有对历史事件的回顾、对历史人物的评价，历史规律的总结等，这些方面都能引起学生的好恶感受，都能影响学生的感情和道德品质。其次，初中历史课程标准规定学生通过历史课的学习，了解国情，对祖国的历史和文化产生强烈的认同感，继而形成对国家民族的使命感和责任感，逐步健全人格，它要求符合情感教学的理念。另外，历史学科是一个承前启后的学科，情感教学的标准主要以这些考查内容为评价的标准，这就要求关注当今的国际形势和全球性的问题，比如和平与发展的时代主题，倡导人与自然和谐共处的环保观念等。此外，将情感因素融入教学之中，能够使课堂更具人性化，形式方法也较灵活。

一、利用历史教材中的情感教育因素激起学生的共鸣

中国历史和世界历史是对人类社会发展过程的一个记录，其中掺杂着各种各样的感情因素，利用这些情感因素进行情感教学，能够使学生树立正确的意识和认知规律。教师在备课阶段首先应该对教材内容有一个具体的把握，感受到情感的侧重，这样才能在课堂上将自己体会的感情传递给学生并以情动人。比如在中国历史中，四大发明证明了我国的科学技术在世界上曾经处于领先地位，无论是老师还是学生，在学习这部分知识时，内心会升腾起一种自豪感；而在学习清政府割地赔款时，师生会对清政府的腐败无能感到愤慨，对中华民族遭受的耻辱感到深深的痛心，从而树立起保家卫国的观念；在学习抗日爱国将领为了抗击日本侵略者而以自己的生命作为代价时，师生感受到的是一种伟大的英雄主义和爱国情怀。

二、更新教学观念，改革课堂教学模式

对于初中历史教师而言，不仅要向学生传授基本的初中历史史实，让学生掌握一定的初中历史知识，而且要培育学生的初中历史智慧，形成完美情感任务。从更深层次说，初中历史课程担负着训练初中生初中历史思维能力，帮助学生养成正确的初中历史观、价值观的重要任务。所以，在实际教学中，广大教师必须坚决摒弃传统、落后的教学观念，从“满堂灌”的教学模式中挣脱出来，多给学生表现的机会，形成以教师为主导、学生为主体的师生交流、生生交流，共同讨论合作学习的新的教学模式。这样的教学才能让学生的智慧、情感与人格得到不断发展、完善和升华，使教学效果最大化。

三、挖掘情感资源，加深情感体验

初中历史教材中的情感教育资源内容丰富，为我们日常教学提供了丰富的素材，只要我们在日常的教学中注意挖掘整理，便可以使我们的历史教学课堂充满生气。

诸如战国时期忧国忧民，长叹“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的爱国主义诗人屈原；写下《满江红》的南宋抗金的民族英雄岳飞；留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”千古绝句的文天祥；有“苟利国家生死以，且因祸福避趋之”的林则徐；有“为中华之崛起而读书”的周恩来；有“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鸿昌等等在这些人身上充分体现了爱国主义精神。世界历史中抵抗外来侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地；促进南美解放运动的“南美解放者”玻利瓦尔；为争取美利坚民族解放与独立而战的美国第一任总统华盛顿，等等，这些素材为我们在历史教学引导学生如何理解爱国主义思想的内涵所在提供了大量鲜活的情感资源。

历史教材中丰富的精神食粮还有很多，作为初中历史教师一定要利用好古今中外的优秀历史教学资源，加强对学生进行思想教育，以史育德，这既体现历史教学上的史论统一，又实现全面发展观的德育和智育的统一。事实上，用丰富的历史情感资源促进学生非智力因素的健康发展，这也是现代历史教学情感态度价值观目标的重要体现。

四、多做正面评价，巩固学生积极情感体验

初中生自尊心非常强，希望人前人后受到肯定的评价。历史教师“在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。”教师给学生积极的评价，对学生建立学习自信心、巩固积极情感体验有重要作用。评价具有传导的机能，教师通过评价，能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向传导给学生。如果学生在历史学习中得到正面评价，那么他就会感到成功的欢乐，自尊心和自信心就会增强，从而出现积极情感，学习历史的兴趣就会提高，同时还会唤起更高水平的需要。反之，如果学生得到太多的负面评价，就会产生挫败感，学习历史的信心降低，甚至会因为害怕失败，害怕负面评价而放弃学习历史。

总之，情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在历史教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。社会需要情智并茂的人，教学中，教师如果能切实實施情感教育，不断更新教育教学观念，坚持以人为本，以情辅教，用积极、高尚的情感去开发、激活学生的内在潜能。教师要以积极、高尚的情操影响、改变、整合受教育者的心态、兴趣、动机、心理、意志和智力等，才能使学生的身心和谐发展，成为既有情感、又有智慧的情智并茂的人才。