重视审美教育，培养人文精神

洪雪婷

美术教学对于健全学生的发展具有重大价值。尤其是在注重审美教育的今天，美术教学的重要性更为突出。而美术作为艺术学科，在培养学生审美能力方面具有先天的优势。为此，教师要注重在美术教学中渗透审美教育，同时培养学生的人文精神。

人文精神，主要表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。美术，是人文学科之一，里边蕴含着丰富的人文精神；同时，美术又是以审美活动为基础构建起来。为此，在小学美术教学中，教师要深入探索如何将审美教育与人文精神培养有机融合。

一、引导欣赏作品，感受作品之美

欣赏是美术教学的一部分，通过欣赏作品，学生可以直接感受作品之美。也就是说，在美术欣赏中，学生能够获得最直接的审美体验。但在具体实践中，教师不能停留在学生感知表象之美的阶段，而应注重利用问题引导，让学生感受更深层次的美。在这过程中，其实也是培养学生人文精神的过程，因为学生在感受美的基础上，透过作品感知艺术作品深层次的内涵，丰富自己的人文认知。

例如：在教学苏少版小学五年级美术《风景如画（一）》这一课时，教师采用欣赏教学，取得很好的教学效果。本课主要的教学目标是促进学生掌握一定的风景画知识以及赏析能力，并体会风景之美，从而培养學生热爱自然和生活的积极情感。为此，在教学中，教师首先为学生展现现实生活中的风景名胜，让学生感知最初的、最纯粹自然的美。紧接着，教师利用多媒体为学生展现大师作品，主要是关于风景画的作品，让学生初步接触风景画，感知作品之美。在这一环节，教师进行提问互动：你认为这幅风景画美吗？美在哪里？利用这一问题，教师将学生引领到深层次的鉴赏美，如取景、风景表现（远、中、近）等，如此丰富学生对作品美的认知。最后，教师升华学生的情感，即引领学生从大自然中取景作画，从而让学生积极融入自然。

审美教育重在让学生感知美，从而才能深入引导。美可以用肉眼感知，但也要注重心灵感悟。在引导学生感知之后，再挖掘其中的人文精神，让学生深入体会，从而获得深刻体验。

二、注重情感体验，培养审美能力

美术作为一种艺术形式，能够表达人类的情感。美术作品中，基本都饱含着作者的情感，无论是作品中的形，还是色等，无不蕴含着情感。因此，在接触到美术作品时，只要足够深入，总能让学生与作者产生共鸣。此外，很多美术作品中，也体现了人们对真、善、美等的追求。由于小学阶段的学生年龄较小，难以体会到其中深层次的审美以及人文精神，因而需要教师积极引导。

例如：在教学苏少版小学四年级美术《节日》这一课时，教师从学生的情感体验角度培养学生的审美能力，取得很好的教学效果。中国传统节日是一种珍贵的文化遗产，提起节日，人们一般都会用“热闹”一词来形容。因此，在本节课中，教师首先利用图文解说的方式带领学生了解中国的传统佳节，增强学生的民族自豪感。其次，教师为学生展示不同的表现“节日”主题的美术作品，让学生感知其中的热闹情景，感知不同的节日文化。展示的美术作品中，其运用的绘画方式、材料等都有所不同，因而能够给学生提供更宽阔的学习思路。最后，教师再引导学生选取自己喜欢的节日，以美术形式展现出来。

在这个教学案例中，教师从中国传统佳节入手，通过解说与学生产生共鸣。在此基础上，教师再带领学生了解与节日有关的作品，培养学生的审美能力。在整个过程中，教师其实也渗透了人文精神，即我们应该保护和传承节日文化，并发扬其中的精神。

三、引导美术创作，提升审美水平

创作是美术学习的关键，也是体现学生美术水平的一种方式。在学生掌握了一定的绘画技巧、表现形式等基础上，教师要设计创作活动，给予学生灵活自由的空间，让学生主动创作。一般而言，作品都含有特定的情感，里边也能体现出一个人的审美水平，属于创造美的过程。为此，在美术审美教育中，教师要结合开放性原则，引导学生进行美术创作。

例如：在教学苏少版小学五年级美术《我设计的环境小设施》这一课时，教师给予学生创作空间，有效促进学生创作。本课的情感态度目标是让学生发现生活设施中的美。在带领学生学习环境小设施内容时，教师明确其中的重点就是从功能性和审美性两大方面进行设计。在教学中，教师为学生展示生活中常见的环境小设施，如果壳箱、自动售货机、广场时钟等，并让学生谈了自己的感受。在此基础上，学生对环境小设施有了更深的理解，由此激发学生创作。师：请用美术形式设计自己感兴趣的环境小设施，并写上文字说明，分享自己的创意。由此，学生可以开始自主创作。学生创作的环境小设施既能在生活中给人们提供便利性，也能够真正点缀生活。

这样的创作活动不仅与审美有关，也能够促进学生展现自己热爱生活的一面，因而无论是对于学生审美水平的提升，还是人文精神的培养都具有重大意义。

总之，新课改下，教师要充分重视审美教育与人文精神培养的融合。在深入理解人文精神的基础上，教师要设计多方面的培养学生审美能力的途径，推动教学进步，促进学生发展。