润物无声，让德育教育在语文课堂随风潜入

陈丽

语文这门学科是最重要的交际工具。同时，语文这门学科是工具性与人文性的高度统一。因此，在小学语文教学中应该根据儿童的认知特点在教学中进行潜移默化的德育教育。这样，才能既注重语文学科的工具性，又要注重语文学科的人文性，从而达到教书育人的目的。纵观小学语文教材，其中蕴含着各种德育方面的元素。这就需要语文教师去挖掘利用，并使之为德育教育服务。

一、挖掘教材中德育素材，加强德育渗透

德育教育是小学语文教学的任务之一。教材中编者选取了文质兼美的文章，有的文章与诗歌描写了祖国的大好河山，表现了作者了对祖国的热爱之情；有的课文内容展示了我国悠久的历史文化。等等这些课文，无不以各种方式体现了崇高的心灵，在浓浓的人文气息中透露出作者崇高的道德品质。这样的作品深深地影响着学生，让学生感受着真善美的思想熏陶。所以，在小学语文教学中要充分挖掘课本中的德育元素来开展德育教育。首先，教师要找准这样的德育切入点，在备课过程中挖掘德育素材来加强德育教育。其次，在教学过程中努力做到寓教于情。同时，在情感教育中还要寓教于理。这样，就会让语文教学达到育人的目的。例如：在教学《三亚落日》时，在反复诵读课文的基础上让学生体会三亚落日的意境美，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的浓厚情感。在教学《石灰吟》这首诗歌时，就给学生介绍诗人于谦的生平事迹，从而让学生理解诗人为什么能够写出这样的千古名句。原来诗人不同流合污，敢于与当时的邪恶势力做斗争，表现出一个爱国者的坚贞不屈的品质。

二、阅读教学中渗透德育，凸显德育元素

英国诗人雪莱说：“诗包含一切科学，一切科学也必然我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”。我们知道，阅读教学是语文教学的重头戏。通过阅读文质兼美的文本内容，可以有效地促进儿童良好品德的养成。语言学家认为，儿童对语言具有天生的敏感的特点，并且随着年龄的增长而变得更加丰富。实践证明，良好品德行为的养成是一个渐进的过程。在语文阅读教学中渗透品德教育，必须通过指导学生阅读来完成。处于朦胧状态的小学生，教师的正确引导可以让道德水准根深蒂固的深扎在他们的脑海中。所以，阅读教学中必须把德育教育与同类的课文联系在一起，来促进儿童道德品质的提高。例如：在教学《林海》时，为了渗透德育教育，就复习前面学过的《美丽的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等课文。这样，这些渗透了珍惜环境与保护环境方面的教育。这样的教育，不仅加深了学生对文章的理解，还从中认识到人与山的关系。在潜移默化中认识到人与自然的密切联系，从而更加热爱自然、保护自然。

三、词句理解中融进德育，感受德育无痕

道德需要道德的儒化。小学语文课本中编者为我们编排了很多文质兼美的文章，这些课文内容有明确的道德教育主题，是对儿童进行品德教育的最佳素材。虽然文章在字里行间中没有采取直接的道德教育的表达方式，然而，文章的字里行间中却由文入情。我们要抓住文中的字、词、句，并结合听说读写训练来开展德育教育。同时，借助语文综合实践活动在语言文字的理解与运用中融进德育教育。这样，就会让德育教育无声无息地融进在语文课堂。例如：在教学《最后的姿势》时，就抓住文章中的“拉、撑、护”三个传神的动词来突出“撑”这个动作，这样就加深了学生对“这是怎样的撑啊”这句话的理解。原来“撑在桌上，弓着身子”这样的动作是说明谭老师是用血肉之躯挡住了纷纷砸下的一切。有这样的动作，说明谭老师把自己的生死置之度外了，只有这样才能保护课桌下的学生。接着，阅读下面一段内容并反复读这个动作。使谭老师这个人物形象在学生的脑海中樹立起一个高大的形象。反复斟酌这些字词句，让我们在深深感动的同时，产生了对谭老师那崇高敬业精神的高度敬佩。

四、理解感悟中体现德育，体验德育重要

教育家叶圣陶说：“儿童绘本能使儿童的思维想象得到扩展，并且涵养着儿童品质”。语文教学培养了学生的理解与感悟能力，在理解与感悟的基础上渗透德育教育，能净化学生的心灵。语文课本中，很多课文都配备了插图，这样的插图往往就是一副绘画作品。通过理解这样的作品，能使学生的审美能力得到提升。同时，在提升工程中引起情感的共鸣。丰富的情感体验，为开展德育提供了帮助。例如：在教学《绝句》时，就引导学生认真地观看课本中的春景图。这幅图再现了春天的美景，激发了学生热爱的大自然美好情感。在学习之余，要求学生动手画一幅春天的图景。在第二天检查时，发现学生画出了各种各样表现春天的美景作品。如有的学生画出了家乡秀美的山川与河流；有的学生画出了自己所在的校园中春天美丽的景色。等等，从他们的作品中可看出对春天的喜爱之情，同时也表达热爱自己家乡的淳朴情感。家乡实践证明，德育教育的途径不仅在于语文教学中。只要我们认真的发掘，学生的每个理解活动都能体现出德育教育内容。

总之，在小学语文教学中要重视对学生进行德育的渗透。汉语是一种古老的语言，其人文性与思想性是不言而喻的。只要我们语文教师能够坚持不懈的开展德育渗透，就会充分的发挥语文教学中的德育功能，就一定能够让学生在语文学习过程中养成良好的道德品质。