孩子的审美意识和创新意识的培养

2017-12-06 05:02刘帮华
学子·上半月 2017年4期
关键词:毛线美术作品艺术

刘帮华

在小学美术教学中,教师应充分利用孩子们好动的天性,营造十分宽松、和谐、自由的氛围,放飞想象,突发灵感,开拓学生的智力,激活创新思维,开掘创新的潜质,释放潜在的能量。而美术自身的艺术性,及其教学过程的情趣性,表现活动的自由性和评价标准的多样性,为创造教育的开展提供了最适宜的环境。

一、感悟艺术的美——让每个孩子成为“美”的体验者

1.艺术之美来自体悟

通过对优秀美术作品及生活中的传统工艺、民间艺术的广泛欣赏与鉴赏,让学生学会对作品比较、分析和综合、抽象和概括,使学生的眼睛由“生理感官”转化为“审美感官”,由“感”发展到“悟”,从而提高学生的审美创造能力和审美评价能力,培养他们热爱传统艺术的情感。在教学《漂亮的瓶子》一课时,我首先从网上搜集了大量古今中外的瓶子艺术品,进行欣赏,丰富了学生的艺术感受,激发了学生的创作欲望和创作灵感。让学生在艺术感受学习中多看优秀的美术作品,多给学生感受美术作品的机会,在中外优秀美术作品的欣赏中感受美、创造美。

2.艺术之美来自观察

只要留心观察身边的事物,一定会发现许多美的材料。只有进行了大量的心灵碰撞,情感的共振之后,才能得到启示,突发奇想,豁然开朗,产生出某种独特而又新颖的创意。

树叶,有它特有的形状美、颜色美和纹理美;瓶瓶罐罐有它不同的形状美和颜色美;手套、袜子、铅笔、橡皮等,只要是身边的物体,都有它独特的魅力,通过学生的观察和感性认识,启发联想,进行添加、装饰,成功的再现了学生们独具一格的创作作品。毛线色彩鲜艳,有粗细和长短的不同,粘贴时,可充分发挥毛线本身的流线效果,制作出具有流动感的画面。上《浮雕》一课时,学生引用各种粗细、长短的毛线,运用疏密排列的方法再现了一幅幅美丽的立线浮雕。撕撕、剪剪后剩下的边角料,我让学生不要轻易扔掉,不但保持了教室的整洁,而且可以从中再次发现一些现成的形状,拼贴起来可能又是一张好画。

二、评说艺术的美——让每一个孩子成为“美”鉴赏者

动嘴评说是培养学生绘画的兴趣,挖掘学生的艺术潜能,拓展学生创新性思维,全面提高综合素质的有效途径。鼓励学生敢于积极发言,各抒己见,充分享受言论自由的乐趣,给学生一个创意的领域和制作的自由天地,说得主动,说得大胆,说得有个性,从而拓展学生的创新思路。

1.创设民主、开放的评说氛围

评价氛围要民主、开放,不搞教师“一言堂”,可以采取学生自评及互评的方式,让学生谈自己的体会、得失,让学生在分享成功快乐的同时,树立创造信心。例如,我上《漂亮的建筑》一课时,通过自评互评,评出创新奖和巧手奖。并通过学生谈体会、得失,知道这一课成功的秘诀在于体现了优势互补的小组,利用了集体的力量,合理的分工和融洽的合作。

2.尊重学生的生活体验

在美术教学中,我始终允许学生拥有自己的思想和声音,并根据学生大胆地说。比如,我上《长呀长》一课,鼓励他们课外种养一些蔬菜或花草苗木,观察和记录下他们生长的情况。课上,我先让学生说说自己种植的感受,有的说,我喜欢开小花的仙人球,因为它不仅好种易活,而且还能调节室内空气;有的说,我喜欢种植大蒜叶片翠绿翠绿,叶片还可食用……接着,谈谈植物生长的过程:发芽——长高——开花——结果——长成参天大树……并引发儿童对植物生长过程的联系,说说从发芽到结果的生长过程中所发生的有趣故事,环境变化,如:阳光雨露、虫害等。

3.尊重学生的个性

让每个学生有美术教学中挺起胸膛,“你有你的意见,我有我的思路”。在教学《综合纸版画》一课,在利用不同機理的材料进行拼贴制版时,充分让学生利用各种机理材料,并把有趣、别致的效果介绍给同学:线法能充分表达水的流动感和柳条在风中柔美的舞动。贴蛋皮法擅长于表现物体特殊的形状,纹理和质感。真是“八仙过海,各显神通”。学生的多样化、灵活性、丰富性,把课堂点缀得异常精彩。

三、实验艺术的美——让每一个孩子成为“美”创造者

每个学生都期望自己获得成功,期望感受到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦。只有引导学生动手操作,自主探究,亲自实践,才能让其体会到自己是学习活动的发现者、探索者和成功者,培养其创新的能力。

通过拼拼、贴贴、拆拆、剪剪、刻刻、玩玩等探究实践,提高学生的动手创作能力。在教学《漂亮建筑》、《画汽车》等课时,我让学生动手对建筑模型和汽车模型进行拆拼,让学生充分了解建筑物、汽车的一般构造,进行想象和构思,追求表现的新颖和生动,从而提高了学生的动手创造能力。在教学《花的世界》一课时,我让学生利用多种材料和方法动手做橡皮泥花、毛线花、彩带花、纸餐具花、萝卜雕花、布花、剪纸花、折纸花等,培养其创新能力。在教学《好吃的水果》、《滚动乐园》时,我让学生通过开心玩一玩的活动,让学生在投入、兴奋、自由的情感中培养创新能力。

总之,教学的艺术不在于传授本领,而在于善于“激烈、唤醒、鼓舞”,从而发挥学生的创新意识,使我们的学生真正感受到“处处是创造之地,人人是创造之人”,让我们的学生真正走向自由,走向卓越。

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