巧妙导入，提高学生阅读学习兴趣

高小燕

一、影片导入，让学生对课文与影片产生共鸣

目前很多英语阅读课文都是从电影中改编过来的，且很多电影都是学生小时候看过的电影，教师如果能将这些电影在课堂开始的阶段给学生播放出来，学生会感到非常的亲切，当电影播放完毕以后，教师只要稍微点拨，学生就能进入到课文的学习之中，并能激起学生与课文之间的共鸣。

比如在讲授《Gulliver in Lillput》（牛津英语八年级下册unit4）这一篇课文的时候，教师组织学生进行阅读教学进行引导。

教师：“Do you want to watch a film？”

学生：“Yes，we want”

学生们一听说要看电影，纷纷感到很惊奇，于是说他们愿意看电影，随后教师说道：“we will see a man who can not move because his body was tied to the ground.”教師简单地说了几句电影的内容，于是给学生们播放了电影《Gulliver》中的关于这一场景的片段，在播放过程中，大家看得都非常仔细，尽管很多英文他们都听不懂，但画面能够告诉学生基本的故事情节，看完后教师进行引导。

教师：“Do you understand the means？”

学生：“yes，he was in troubles.A lot of little people caught him and want to kill him.”

教师：“Do you want to know what he will do next.”

学生：“Yes”

教师：“We can find the key in the text.”

教师通过这种方式进行教学，可以让学生通过看电影的方式对电影细节深入的认识，并产生极大的观看兴趣，随后教师再引导学生进行学习，学生会将对电影的趣味迁移到课文之中，从而提高阅读教学质量。

二、猜谜导入，让学生透过实物感受课文关系

很多阅读的课文都有一个主题，这些主题有的是一件事，有的是一个实物，当教师讲授一篇有关实物的文章的时候，可以采用猜谜的方式来进行课文的引导，具体猜物的方式也是多样化的，可以是说一些英语谜语，也可以是拿出一个黑色的袋子让学生通过摸袋子的方式猜测其中的物品，让学生课未上对课程的喜爱已经有所产生，这样再进行阅读教学时才能更加具有趣味性。

比如同样在讲授《Gulliver in Lillput》（牛津英语八年级下册unit4）这一篇课文的时候，教师也可以用猜谜的方式进行课程引入。

教师：“I have a puzzle today，who can guess out？ What is easy to get into but hard to get out of？ ”教师上来直接询问大家有一个谜语，看看有没有人能够猜出来，谜语的谜面是什么东西很容易进去但很难出来。这样一个谜语对于学生来说比较难猜，但他们却有很强的参与兴致，学生们纷纷进行猜测。

学生A：“a door.”

学生B：“a telephone.”

教师见大家一时都不知如何猜测，于是提示道：“The key is a thing，not a object”，教师提示答案是一件事情，不是物品，这时有同学猜出答案。

学生C：“troubles”

教师：“Yes，it is trouble indeed.Everybody maybe fall into troubles.Today we I will tell you a story about a man who was in trouble.Try your best to read the passage and find the trouble he met.”

教师通过这种方式教学，可以引导学生在猜测谜语的同时进行过渡，引导学生对课文阅读产生兴趣，从而更好地提高学生的阅读欲望。

三、歌曲导入，让学生在轻松环境中进入阅读

很多学生都喜欢歌曲，其实音乐与文学之间有着千丝万缕的联系，通过播放一些欢快的音乐可以让学生以轻松快乐的心态进入到阅读学习之中，如果这首音乐能与课文之间有一定的联系，那么更能提升学生对阅读课文学习的欲望。因此在实际教学过程中，教师可以适当采用播放音乐的方式来导入阅读课程，从而引导学生在一个轻松的环境中自然的进入到英语阅读的学习之中。

比如在讲授《A trip to HongKong》这一篇课文的时候，整篇课文讲的是迪士尼乐园的事情，迪士尼乐园是一个充满神话和浪漫的儿童乐园，教师为了让学生对这篇课文感兴趣，专门找到一些儿童童话音乐让学生欣赏，教师分别播放了《泥娃娃》《数鸭歌》《圣诞快乐》《花仙子》等儿时音乐，为整个课堂营造出一个轻松活跃的氛围，学生们在这样的氛围中陶醉了，随后教师话题一转，说道：“今天我们要学习的课文也是一样具有童话色彩和神秘色彩的，大家跟我一起学习好吗？”通过这种方式进行引导，学生对课文的接受力度也会更加容易。教师只要简单的引导，学生们就会沉醉在童话与音乐之中，这样再进行课文的学习才会更加轻松自如。

总之，在进行初中英语教学过程中，教师要想让学生形成更好的阅读习惯，更好地引导学生进入到实际阅读课堂之中，一定要做好阅读课前的引导工作，通过一些趣味的活动来提高学生对阅读课文的喜爱程度是一个很好的方式，为此教师应该通过影片导入的方式让学生对课文与影片产生共鸣，通过猜物导入的方式让学生透过实物感受课文关系，通过歌曲导入的方式让学生在轻松环境中进入阅读，这样才能让学生更自然的进入到阅读学习之中。