小班幼儿班级常规的建立

陈云婷

小班幼儿年龄小、可塑性强，教师抓住契机，建立良好的班级常规对帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活和一日活动的有序开展都十分重要。在良好常规建立的过程中，幼儿形成了初步的规则意识，为习得良好的自律精神，成为班级的管理者，自己生活的小主人奠定基础。

一、班级常规的定义

《幼儿园工作规程》中指出常规教育即培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。不同的教育者对常规有不同的见解。罗志芳则认为“常规教育就是日常规则的教育”；陈时见认为幼儿园常规就是幼儿园纪律，是对有关秩序和纪律的规则进行教育。本文中所指的班级常规是指在一日生活各个环节中为了让幼儿更有序有效地学习生活，老师与幼儿共同建立和遵守的班级行为规范。

二、班级常规的重要性

建立班级常规的重要性显而易见，其一是有利于幼儿的发展，其二是有利于维持班级一日活动的和幼儿园各项工作顺利开展。

常规教育可以帮助幼儿在遵守集体生活的基础上由他人管理发展到自我管理，一方面可以减轻教师教学压力，另一方面可以培养良好的师生同学情谊，创建温馨、有序、和谐的生活学习环境。

三、目前班级常规建立的不足

1.忽视幼儿的主体地位

小班幼儿认知能力和表达能力有限，老师往往是班级常规的建立的决裁者，幼儿并不参与班级常规的建立。如此建立起来的班级常规，多数幼儿不赞同不理解，也不能很好地遵守，最后真正遵守这样班级常规的只是一小部分胆小又十分听老師话的孩子。

2.建立常规的目的有所偏颇

首先是有些老师的教育理念还停留在传统管教的层面上，认为班级常规仅仅只是常规教育。管理目的性太强，为了达到良好的教学环境，教师可能会用比较简单粗暴地方式让幼儿在最短的时间内将注意力集中。并且将常规教育简单化，认为它的作用仅仅只是在塑造行为上。

3.家园一致性欠佳

班里多数幼儿都是二胎，由于父母工作忙碌等诸多原因。幼儿的主要抚养者是祖辈，祖辈比较宠爱甚至溺爱幼儿，导致良好的行为习惯无法在习得的初期贯彻执行。部分幼儿的家庭教育中原本就缺失规则，家长不是有求必应就是简单粗暴。所以家园合作的一致性是需要重视的方面。

四、常见的班级常规教育方法

1.理论支撑下的方法

班级环境文化带来的潜移默化的影响。蒙氏纪律教育理论的影响下教师为幼儿创办“有准备的环境”，在这样的环境中引导幼儿活动，自由发展并习得教师所期待的常规。

独立性、自主性的培养。教师尽量去除多余烦琐且不必要的常规，能够让幼儿在必要的教育环节之外有自己的选择权，让幼儿成为自己的主人，而不是让幼儿处于一中简单的学规守规的简单的生活轨道之中。

2.直接外显的方法

语言和物质。教师会采用贴小红花、在集体面前的表扬夸赞让孩子对好的常规行为有直接的深刻的印象。另外集体对个人的评价也是教师使用的一种方式。小班幼儿特别在乎老师的奖励，当部分幼儿出现违反常规的行为时，老师可以采取表扬遵守常规的行为来替代批评违反常规的行为，从而达到激励幼儿遵守常规。

信号如音乐、诗歌。音乐是教师常用的方法，通常教师会选择打节奏、敲击乐器等来维持纪律。诗歌例如“小手放在膝盖上”“小嘴巴闭闭紧”之类来规范儿童的行为。

五、小班幼儿班级常规的建立

常规教育是涉及思想品德或者是与幼儿的一日生活学习等方面息息相关的内容，无论教育的方法以何种形式呈现，对于幼儿来说，在理解老师要求的常规纪律的目的及意义的基础上，他们才能发自内心的去接受这个常规，去遵守纪律。他们需要明白这个要求与他们有什么关系，而不是别人的事情。有时候让幼儿尝尝因为不遵守常规带来的后果未尝不是一种经验教训，同时也能让幼儿明白遵守纪律是必须的事情。

蒙氏所倡导的自由和纪律被广大的幼儿园所采纳，但是幼儿园中的常规教育主要是侧重了纪律，而且是教师严格约束下的纪律以便于教师开展各项教育活动，使得孩子丧失了自主的权利，常规教育便成为控制孩子们的手段。常规教育也由“工具”变成了“目的”，本末倒置，孩子们的发展收到了制约，学者们经过研究开始批判幼儿教师在使用自由纪律的过程中出现的问题。

虽然小班幼儿年龄小，但是他们也有一定的主人翁意识，知道这个班级是自己的班级。老师应该充分相信幼儿，在老师的引导下给幼儿做主的权利。小班幼儿刚入园时，还处于分离焦虑状态，充分尊重幼儿，班级常规建立给幼儿一定的选择权和自主权可以使幼儿意识到这是自己的班集体，就像第二个家一样，给幼儿安全感和归属感，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。在班级常规建立之初，老师可以请幼儿选择喜爱的贴纸，作为自己的小标记。在幼儿洗手、喝水乱作一团时引导幼儿思考，自己感受到排队的重要性。此外，老师可以根据幼儿的喜好和建议，在水池边、茶水柜前贴出一条小路来帮助幼儿养成排队的习惯。

六、在积极的情绪体验中遵守常规

许多幼儿认为常规就是规矩，规矩就是用来约束自己的，使自己不能随心所欲地做事情。老师在提醒幼儿遵守常规时应该站在幼儿的角度，给赋予常规趣味性。在做操、游戏排队时，给予幼儿一定的情境，如排队是开火车，走台阶是开飞机，把常规和游戏情境融合起来可以使幼儿体验到乐趣，进而自觉地遵守常规。