新课程背景下高考历史复习策略

单仁国

近几年历史高考试题有几个值得注意的地方：一是以主干知识为载体，注重基础，知识和能力并重，立足于考查主干双基。二是以能力为考查核心，突出对新课程背景下学科素养和学习能力的考查。三是以课程改革为航标，体现《课程标准》和《考试说明》的新要求。稳中有变，变中有新，重视考查思维质量。此外，社会生活是历史学习的源泉，历史试卷有贴近时代、追求生活化和人文性的倾向，这也与新课程标准的宏观要求一脉相承。

面对高考试题的新特点，高三历史教学也必须做出相应的调整和应对，新课程背景下高考历史三个阶段复习方略也应运而生。高考历史复习从宏观上一般可分为三个阶段：第一阶段，立足主干双基；第二阶段，突出能力培养；第三阶段，查漏补缺，备考冲刺。

第一阶段，小专题系统复习阶段：其主要任务是引导学生系统整理高中历史知识，使学生从整体上掌握历史知识体系，夯实基础，系统构建知识结构。策略：突出知识主干，采取“查、讲、练、考”四环节进行。

一轮复习重视基础，但不是叙述基础，要做到知识点问题化和问题习题化。复习时必须树立问题意识，将知识问题化。高三教师要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点以及考纲、课标要求，把知识点设计成具体的问题，供学生复习思考；再结合常考点和热点，精选各个专题的典型习题给学生去思考，做到“选一题代一点，讲一题明一线，做一题知一面”，让学生掌握解题规律，提高复习效果。

第一轮复习是对高中历史知识的全面梳理和整合，是查漏补缺的最佳时机，因此，一轮复习要对照《考试说明》全面复习各考点，扫除知识障碍，并为正确解题打下坚实的基础。复习前的知识往往是零碎的，一轮复习必须细致全面，不可粗略片面。一轮复习时有两种错误观点必须要纠正，一是往年未考查的知识点今后也不会考；二是今年考过的题型来年一定不考。复习时随意取舍很有可能导致学生在某一题上大面积失分，不能怀侥幸心理。

第二阶段，大专题重点训练阶段：以考纲为依据，以人地关系为主线，对知识进行横向梳理和综合，突出主干，最终提高学生分析和解决地理问题的能力。复习目标有二：一是巩固一轮复习成果，并对知识进行组织，形成重点知识点和知识网络；二是形成针对不同地理问题的分析思路。第二轮复习时对专题的划分宜粗不宜细，划分太细就不能突出综合性，就没有发挥第二轮的作用。

二轮复习切不可过分依赖教材，变成一轮复习的翻版。要将课本知识重新打，高中必修、选修内容，在二轮复习中应组合起来，在学生头脑中构建起完整的知识体系，以知识内在联系重组、归类，构建一个知识框架体系。应用知识网络构建法进行复习，引导学生进行自主学习、合作探究，共同构建立体知识网络联系图，使零散的知識连成线，结成网，形成一个个有机联系的知识体系，既可以帮助学生掌握历史学科板块内及板块间知识的内在联系，又可以较好地培养学生的想象力、分析与综合能力和整体记忆能力，并开阔学生的视野与思维空间，使学生在高考中取得好成绩。

第三阶段，综合训练阶段。其主要任务是让学生在综合训练中一方面加深对高中历史知识的理解，另一方面提高对高考试卷的适应能力。这一阶段同时也要进行历史高考的应试心理、应试策略及应试方法等各方面的指导。

第三阶段高三历史复习应该以专题训练为主，只是这专题比二轮复习更为宏观。要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己的薄弱点，根据专题，加强针对性训练，做到缺什么补什么。侧重对选择题的训练，因其不用书写，可以在短时间内做相对较多的试题；选择题是分数最大的题型，有着举足轻重的地位。其他类型的试题，则需要有选择地做一部分。为了节省时间，简答题只要写上三言两语的要点，回答题可只写审题角度，历史小论文也要练习，但写上四五篇即可，不必用过多精力。

复习后期，会有大量的各地模拟试题出现，模拟重在质而不在量，一模模知识，二模模时间，三模模心态，通过几次模拟，让学生能避开高考时常见的低级错误即可。

这一阶段，学生首先要加强审题能力的强化，要根据不同的题型认真审读材料及题目设问要求。例如：选择题要审清四个要素，即时间、答题主体内容、条件限制、题目考查的核心。解析题要注意三个特点：一是图表数据越来越普遍，涵盖内容越来越广泛丰富，这反映信息社会的特点与要求；二是材料与填空、选择、问答各种题型融合；三是材料的内容可以是跨学科的综合。

总之，历史复习要以新课程为纲，研究新课标理念，从透视命题者出题思路中获得复习思路；从历届考生的答题中获取经验教训，提高备考的针对性，从而指导考生高效达成繁重的复习目标。