构建生活化高效数学课堂策略

林金铁

摘要：数学教学时教师要紧密联系学生的生活环境，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中。

关键词：生活化；小学数学；教学

华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学。”作为小学数学教师，在平时的课堂教学中，应该从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现数学源于生活、用于生活的特点，体会数学就在身边，感受数学的趣味，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生的探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设生活化的教学情境是模拟生活情景，使课堂教学更贴近现实生活，使学生加强感知，更好地理解所学知识。在数学教学中，教师要根据学生的生活经验、年龄特点和教学内容创设生活化的情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转化为生动有趣的具体场景，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以运用生活中的实例、运用实物或挂图来创設生活化的情境。比如，教学“两步加减的应用题”时，教师可利用公交车上人数的实例来创设情境，告诉学生公交车上原来有多少人，上来多少人，下去多少人，让学生算出现在有多少人。教师还可以运用多媒体创设生活化的情境。运用多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点。运用多媒体创设生活化的情境，能化抽象为具体，化难为易，还能有效激发学生的学习兴趣。如教学“长方体的认识”时，教师可运用多媒体演示平移两个面完全重合，化抽象为具体，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生更容易理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度也相等。

二、联系生活实际，从身边发现数学问题

教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。如：在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。在体验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

三、数学例题生活化，让学生高效学习

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”小学数学教科书中的例题虽然是为学生掌握本节课的教学目标而设计的，但有的例题离学生的生活实际距离较远，有的题型情节内容缺乏时代气息和生活色彩，学生喜闻乐见的内容偏少。因此在平时教学中，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系，改变教科书中那些枯燥乏味的内容，寻找贴近生活的素材内容作为例题。在平时备课时，我会认真处理、调整教科书中的例题，重组内容，给数学课本增加“营养”。

四、联系生活，进行实践操作

实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。如学习了圆锥的体积后，可以安排学生带着测量工具把学生带到操场，要求学生计算操场上一堆沙的体积，然后向学生提出相应的问题。要计算这堆沙的体积应先测量出什么？让学生们利用在课堂中学习的知识去解决。教师要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。

生活中数学无时不在，无处不在。《义务教育数学课程标准》中指出：“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”把所学的数学知识运用到社会生产和实际生活中，是学习数学的最终目的。作为小学数学教师，一定要充分挖掘生活资源，把数学知识运用到具体的生活情境中，贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到数学无处不在，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，在“生活”和“数学”的交替、互动中使学生热爱数学、热爱生活，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，培养正确的数学观。