探讨小学语文课堂教学的有效对话

李永霞

小学语文学科是目前我国九年制义务教育阶段中最基础的学科，工具性与人文性是这一学科所具有的两大特点。随着近年来教育体制改革的不断深入，怎样全面提升小学语文课堂教学的有效性，是所有的语文教师所面临的问题。因为语文课程以及知识具有极强的特殊性，因此其对语文教师在课堂教学的有效性方面也提出了更高的压力，只有以实际的教育对象和具体教学内容为基础，才能从根本上促进教学有效性的提高。

一、从人本角度出发，对学生进行人性化全面评价

教师在语文教学的过程中必须对学生的主体地位予以充分的尊重。同时根据学生在课堂学习中的表现，对其做出公正客观的评价，并让所有的学生都可以充分地了解自己的表现。教师对学生进行的课堂评价，不但要让学生充分认识到自身存在的不足，同时教师还应该帮助其发现自己的优点。只有这样才能有效避免学生在日常的生活学习过程中发生错误，并不断提升自己。比如教师在讲授《群众也在淋雨》这一课时，教师可以事先设计问题：“从周总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首这一情景，你们有什么感受？”而学生的回答肯定会有各种答案。而这都是因为学生自身认知水平以及社会阅历有限所造成的。所以，学生做出的回答与教师事先的设想差距较大。而此时，就需要教師站在学生的立场，充分的理解学生的实际想法，并对学生回答问题时出现的问题进行有针对性地评价，从而达到促进教学效率提升的目的。

二、在语文教学中注意语言的艺术应用，有效激发学生的学习兴趣

学生参与学习的动力就是兴趣，在进行语文教学活动时，教师必须激发学生的学习兴趣才能促进教学效率的提升，而且只有学生对学习的内容产生兴趣，才会投入学习中。而这就需要教师突破传统的教学理念的束缚，采用多元化导入的教学方法教授教材内容。同时教师还必须在学生学习的过程中积极地做好对学生的指导以及点拨工作，才能使学生始终保持对语文课程的学习兴趣，而且还可以鼓励学生采用合作探究的方式去解决相关的问题。比如，教师在讲授《要是你在野外迷了路》时，教师就可以将学生分组，并提示学生思考的方向应该与课程内容相结合，同时提出大自然中很多天然的指南针具体所指的是什么？然后让学生根据思考的问题在课文中找出太阳、北极星、大树等，同时将这些天然的指南针是如何帮助我们辨识方向加以说明，从而激发出学生的学习兴趣，并促进课堂教学效率的提高。

三、在语文课外教学中要不断创新丰富的课外活动

小学生本身十分的好动，而且对新鲜的实物充满了好奇感，通过将语文学习与之有效相结合的学习过程，也与小学生自身的认知特点相符合。教师在实际的语文教学过程中必须根据小学生的年龄以及思维发展的特点，与教学内容紧密地结合在一起，开展更加丰富多彩的教学活动，将原本静态的讲授活动变得生动活泼。而教师则可以针对教学内容中各个人物的特点、对话等，引导小学生共同完成课本剧的编演，然后通过学生的表演，将其从原本被动的学习困局中解脱出来，通过角色人物的扮演，使学生可以真正投入到课文的体验中，不仅可以对课文知识有更深入的感知，同时也全面了解了人物形象、故事情节以及情感主题，使其在快乐的环境下切身感受到语文课堂的活力。

四、采用小组合作的学习方式

因为小学生自身的认知水平十分有限，而且其在实际的学习过程中经常会遇到自己无法独立解决的问题，同时小学生的抗压能力和耐心也相对较差，假如小学生始终处在这样的环境下学习，肯定会对学习效果产生极大的影响。单个学生学习的力量是十分有限的，如果所有的学生团结起来，发挥出集体的力量就可以更好地完成学习的任务。而语文学习小组则充分发挥出集思广益、群策群力的作用，不但实现了学生之间的有效互补，同时学生也感受到了合作学习所带来的快乐。比如学生在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以通过救助车夫这一故事的方式去鼓励学生组成合作小组，进行小组内部的思考。然后再将小组讨论的结果由小组发言人上台具体地讲述本小组的观点，学生经过参与这样的合作学习小组不仅可以激发出其学习语文的兴趣，同时轻松掌握知识的难点和重点，从而更加促进了语文学习效率的提高。

总之，教师必须采取积极有效的措施，才能全方位提升小学语文课堂教学的有效性，将教材内容与学生的情感作为教学开展的基础，并将教学的内容不断拓展，辅以科学合理的教学方法，为学生营造出一个轻松愉悦的语文课堂学习的氛围，才能促进语文课堂教学有效性的全面提升。