回眸一笑

施时玉

在新课程改革的大背景下，反思性学习的概念走进了我们的课堂教学。我们所说的反思性学习，指的是学生对于自己的学习过程的再审视和反省，让学生在质疑和解决问题的过程中形成一种再学习的能力，这样的学习方式能够促进学生对于文本内容的解读，让学生获得更具个性化的体验。反思性学习让学生回过头去看自己的学习过程，这样的过程离不开教师的指导和等待，反思性学习更加有助于学生能力的提高，是一种直接有效的学习方式。

一、反思问题，优化课堂提问

在语文学习的过程中，课堂问题的引导是课堂活动顺利进行的保证。在课堂教学中，教师要鼓励和点拨学生自主质疑，这样才能有效激活学生的求知欲，让学生产生积极主动探究文本的期待，同时有效的问题也能让学生的认识更加深入，获得独特的体验。而在教学过程中，对于提出的问题非常有必要进行反思，分辨问题的价值，从中选择最具价值性的问题，引导学生进行文本探究，让课堂教学实现最优化。

例如在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文的时候，教师就在教学过程中引导学生反思问题的价值，从而有效提高了课堂教学的效率，实现了课堂的最佳效果。在具体的教学过程中，教师首先引导学生自主质疑文本：“同学们，《水浒传》故事大家是比较熟悉的，在其中有一个林冲，我们也应该有一定的了解，今天我们学习的就是关于林冲在被发配沧州的途中，在柴进的庄上和洪教头进行比武的故事，那么，下面请大家认真阅读这篇文章，说一说在这篇文章的学习过程中，你认为有哪些问题需要我们去解决？”教师这样引导，实际上就是让学生在整体感知文本内容的基础上自主质疑，而学生在教师的引导下，提出了很多的问题，而教师在学生质疑的基础上进一步引导学生思考：“同学们，大家非常积极主动，提出了很多的问题，这些问题都非常好。那么，如果让你确定一个最有价值的问题，也就是最能引领我们解读文本的問题，应该是哪一个？”这样的问题让学生陷入深思，大家经过认真的讨论交流，认为我们解读文本应该围绕“林冲、洪教头是怎样的一个人”进行，教师肯定了学生的看法，然后引导学生交流自己的体会，例如对于林冲的人物形象，学生们就概括出武艺高强、临危不乱、足智多谋等词语，可以说比较准确的解读了林冲这一人物的形象特点。

在这个教学实例中，教师引导学生对自主提问进行筛选和交流，让学生进行反思，找到最具价值的问题引导学生进行讨论，鼓励学生展示自己的个性化见解，这样的过程让学生自主提问的能力得到提升，同时学生们能够在问题的引导下准确解读文本，有效提高了课堂学习的效率。

二、反思结论，培养理性思维

取得成功需要大胆的猜想，语文学习也是这样。在学生解读文本的过程中，教师可以让学生进行大胆的猜想，然后让学生对于自己得到的初步结论进行反思，创造性解读文本，验证自己的初步探究，从而获得正确的解读，这样的过程具有自主探究的刺激感，能够让学生更加投入学习，同时也有助于学生理性思维的养成。

例如在教学《陶校长的演讲》这篇课文的时候，教师首先引导学生认识到这是一篇演讲稿，在这篇文章中洋溢着老一辈教育家对于学生的关心和爱护。在这样的认知基础上，教师引导学生思考文本的关键句子，例如教师抓住“健康是生命之本”引导学生学习：“同学们，作者说‘健康是生命之本，你是怎样解读这句话的？”这样的问题具有很强的开放性，学生们联系自己的生活经历进行解读，认为没有了健康老师就不能上课，我们也不能享受世界的美好和家庭的温暖等，在这样的认识基础上，教师让学生根据文本内容去验证自己的想法是不是正确的，通过这样的过程让学生认识到文本中要求学生每一天都要从健康问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步的重要意义，让学生对于这一部分的内容有了自己的深刻理解。

在这个教学实例中，教师引导学生解读文本的时候让学生现根据自己的经验进行解读，然后让学生在立足文本的基础上反思自己的探究结果，这样让学生学会了前后勾连、融会贯通、综合领悟的探究方法，实现了对文本深刻理解的同时，也锻炼了学生的理性思维，促进了学生能力的提高。

三、反思语言，提升表达能力

在学习语文的过程中，语言表达能力的训练也是教学的重要内容之一。学习的过程就是学生思维的过程，而思维的结果就要通过语言表达出来，但是在学生陈述自己的见解时，往往会出现词不达意或者用词不准的现象，这就要求教师引导学生反思语言表达，提高学生的表达能力。

例如在教学《天鹅的故事》这篇课文的时候，教师要求学生用“老天鹅”“众天鹅”“破冰”这三个词语概括文本讲述的故事的主要内容，而有的学生就这样进行概括——在这篇课文中向我们讲述了老天鹅和众天鹅破冰的故事。对于这样的概述，教师没有发表自己的看法，而是让学生思考这句话中使用的“和”字是否准确。在教师的帮助下，学生们再次深入文本体会以及深刻理解“和”字的意思，认识到文本中写的是老天鹅带领众天鹅破冰，所以使用“和”字是不准确的。

在语文学习的过程中，学生对于文本的解读要通过语言表述出来，但是在具体表述的过程中，经常会出现一些偏差或者不足，而教师就要抓住这样的有利契机，引导学生反思，让学生学会准确表达，从而提高学生语言表达的能力。