初中语文教学的生活化策略

项冬梅

生活是理论知识的来源，对于语文这门学科来说更是如此。语文教学内容就是汉语文学等相关知识，而汉语是我国的母语，日常生活中时刻都能接触到，无论是书籍报刊还是沟通交流，无一不体现着语文的生活性。在初中语文教学过程中，也需要对学生进行生活化的语文教学，让学生能够通过对生活的理解和感悟认知“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的深刻内涵。学生获取知识最重要的途径就是课堂，通过教师的讲解，对知识进行记忆和理解。然而初中语文教学一直以来都过分依赖于教材，只让学生从教材中和教师的讲解中获取知识，生活中虽然时刻都有语文这门学科的痕迹，但却不能被很好地运用在初中语文的课堂教学中，学生即使学到了语文知识，也不能将知识很好地运用到生活当中，“会读书，读死书”成为当今学生学习语文的普遍现象。

一、初中语文教学生活化概述

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文知识来源于生活，同时也要被应用于生活，而初中语文教师想要让学生能够真正对语文知识活学活用，就必须参透其中的真正内涵。当代学生成熟较早，初中阶段就已经步入了叛逆的青春期，常常会对枯燥无味的课堂学习产生强烈的抵触心理，对教师的管教也比较叛逆。但语文这门学科相对于其他学科来说更加源自于生活，进行生活化的初中语文教学并不会让学生觉得抵触，师生之间类似于日常生活交往沟通的相处模式也不会让学生感到压抑，产生逆反心理。因此，初中语文教师想要进行有效的语文教学，首先就是要将语文的课堂创建得富有生活气息，让学生能够学会从生活实际的角度出发看待语文这门学科，学习语文的相关知识，不仅能让学生对语文的学习兴趣、课堂积极性有所提高，也能让学生对语文知识的掌握更加灵活，在生活中處处都能进行语文学习，在语文学习中时时都能感受到生活的气息，教师的语文教学效率也就会随之提高。

二、初中语文教学生活化的具体实施策略

1.引导学生树立生活化学习理念

教师在进行初中语文教学时普遍将理论知识的讲解视为重点，这种传统古板的教学理念并不能适应当今社会新课改的需求，学生的学习能力和自主创新能力并不能得到真正意义上的开发，教师即使再辛苦的教学也不能让学生真正做到将语文知识学以致用。因此，教师首先需要改变自身的传统教学理念，并且引导学生树立生活化的学习理念，推动学生将语文的学习结合到日常生活当中，改变学生“学习就是为了考试”的错误思想，促进学生综合素质全面发展。

例如：《背影》这篇课文本身就是学生日常生活中就能体会到的情感，教师可以在讲解这篇课文时让学生回想父亲平时爱的表现，让学生从内心深处感受到父爱的伟大，从日常生活琐事中理解父爱的隐忍和深沉。学生通过回想生活当中发生的各种各样的小事，再结合课文，能够很容易了解课文情感，教师接下来的讲解就能使学生边回想自己的父亲边学习《背影》这篇课文，使用生活化提升了初中语文教学的质量。

2.设计生活化的教学目标和策略

学生常常认为语文这门学科就是对文字进行死记硬背，考试的时候将背诵的文字誊写到试卷上即可，学生的这种错误想法与教师设计的教学目标和教学策略有着极大的关系。教师需要从生活实际入手，站在学生日常生活的角度上对教学目标和策略进行设计策划，让学生感受到教师生活化的教学手段，从而进行生活化的语文知识学习。

例如：教师需要向学生讲解新闻稿的书写形式时，可以在前一天向学生布置任务，让学生回家认真读报，并抄写一篇自己喜欢的短新闻，分析新闻稿件的书写形式。第二天教师在进行简单的课前提问时先让学生总结通过读报发现的新闻稿件书写的特点，再对学生的总结进行归纳，通过学生在生活中学习到的知识引导学生进行初中语文的自主学习，充分体现生活化的教学目标设计。

3.鼓励学生在生活当中积累经验

无论是校园生活还是家庭生活，都是学生日常能够接触到的实际生活，与教材知识和教师讲解不同，生活中的知识更容易被记忆和使用。

例如：如果学生在生活中学习到把煮好的鸡蛋放在凉水里滚一滚就能更快速地剥出完整的鸡蛋，那么学生的记忆里就会永远留下这个技巧。因此，语文教师可以鼓励学生在生活中积累语文经验，将日常生活中所体现的语文知识和学习技巧充分运用，让学生了解“知识源于生活”的真正内涵。

生活中蕴含着丰富的语文知识，而语文中又体现着丰富的人文生活，教师在进行初中语文教学时想要获得更好的教学效果，就需要将语文的教学与生活结合起来，创建生活化的语文教学模式，深刻认知“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的含义。