高中数学教学中对学生主体参与意识的培养

张玉

在教学过程中，很多人一直都对学生在课堂中应该扮演的主客体角色提出疑问，而在这个信息爆炸、高速发展的时代，提高学生对高中数学的主体参与意识是势在必行的。我们不能把目前的教育演化成应试教育，这个时代要求学生全面发展，尤其是在课堂上，学生主体参与课堂则是课堂活跃、有氛围的重要因素。目前的教育要符合社会发展的潮流，尊重学生，让学生积极主动地去学习。

一、尊重主体地位，帮助学习信心

教师在课堂上要注意学生不是学习的工具，而是学习的主体，只有在数学教学中调动学生的积极性，让他们主动参与学习，才能提高教学质量。同时，教师在教学过程中也要注意教学信息的传递，不同的学生要采取不同的方法，教学方式也要因人而异，只有这样，才能逐渐帮助学生树立学习的自信心，从而在教学过程中形成良好的互动。例如：美国心理学家罗森塔尔就曾经在18个班级中做了一个实验，他随便挑出来18个班里的几名学生，并告诉学校这几个人很有潜力，将来定能干出一番事业。几个月后，他再回到学校，经调查发现，这几名学生的成绩突飞猛进，其实这几个学生都是他随意挑出来的，并非所说的天才，而他这种“善意的谎言”却给了这些学生很大的信心。他们得到了别人的肯定，从而努力学习，成绩名列前茅。這就是“罗森塔尔”效应，也告诉老师们在数学教学过程中要注意尊重学生，培养学生对学习的信心。

二、营造良好氛围，加强自主参与

学生对任何事物的学习都应该是在轻松、愉悦的环境下进行的，紧张、压抑的学习环境必然会对学生产生不好的影响。所以，在高中数学教学过程中，教师要努力营造一种平等、民主、和谐的教学氛围，尤其是要注意为学生营造一种主动参与的教学环境，为每一个学生都提供相同的学习环境。例如，在三角形ABC中，AB=BC=1，∠ABC=90°，把一块含30°角的直角三角板DEF的直角顶点D放在AC的中点上，将直角三角板DEF绕D点旋转，依次求出来在旋转过程中两者相交的面积变化。教师要让学生自己去研究探讨这个面积变化过程，不能总是想着引导学生，这样会将学生的思维固定在他们提前设计好的解题思路中，从而让他们失去了自主学习的机会

三、优化教学鼓励，调动参与热情

兴趣是驱使人前进的动力，又是人创新发展的前提。有了兴趣，学生对学习的热情才能逐渐提高，才能真正做到积极主动学习。同时，教师还要注意将学习与实际生产生活相结合，让学生感到这门学科的实用性，毕竟学习的最终目的是让学生将学习到的知识应用于实际生活中，所以这样才能真正提高学生的思维能力。

例如：教师们可以在教学的时候，多给学生一些鼓励，教师要放下教师尊严的架子，允许学生畅所欲言，对于学生的一些奇怪问题，教师要认真解答，对于学生所犯的一些错误，教师要认真督促改正，用微笑感染学生，用宽容对待学生，用语言鼓励学生，让学生感觉到自己受到重视。长此以往，他们的参与热情才能逐步得到提高。

四、把握个体差异，注重参与成效

在教学过程中，由于每个学生的家庭背景不同，成长环境不同，所以他们的学习能力不同，语言表达能力不同，与人交往能力不同，这些学生表面上的差异都是客观存在的，尤其是在他们学习的过程中会表现出来，而他们这些个体上的差异也是不能轻易改变的，所以，教师在教学过程中要注意到学生的这些差异，要发展以人为本、平等对待的教学理念，当学生意识到老师也在注意自己的时候，他们的积极主动性肯定会有所提高。

例如：一些学生的学习基础可能不同，教师就可以在教学活动中根据学生掌握基本知识的多少对学生进行过滤和筛选，找出学生之间的差异，从而对学生有重点地进行培养与学习。

学生参与学习的过程不应该仅仅看作是学生自主学习的过程，教师要利用这个学生自主学习的过程对学生进行全面培养，包括学生的学习方法、学习兴趣、思维能力、合作能力、创新能力等等，同时，教师也要注意在这个培养过程中的语言表达，要逐步诱导。在学生主动参与学习的过程中，教师也要利用这个时间在旁边进行观察，注意观察学生的动手能力，充当纪律的管理者、讨论的组织者、学习的指导者、成果的评价者，教师不能把这个时间完全放心地交给学生，要做他们的向导，不然这一群人聚在一起很有可能闹成一团，形成一盘散沙，也不会提高教学质量。

总而言之，在高中数学教学中，学生主体参与意识的培养是非常重要的，高中是学生学习的一个转折点，数学是学生今后生活工作都无法离开的主要工具，在这个阶段，学生不能再像以前一样做学习的被动者，而是要主动参与到学习中。教师要注意对学生主体参与意识的培养，发扬以人为本、认真教学的教育理念，实现教育目标，培养学生的学习兴趣。