大班数学有效教学方法

范海燕

我国著名的数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩。千姿百态，引人入胜的......认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”这就要求教师的教学方法尤为重要！

一、梳理大班数学教学的具体内容及概念，

树立明确有效的教学目标

大班幼儿即将升入小学，数学这一学科有着自己独立的理论系统和严密的逻辑体系，其核心概念的传递应遵循由易到难、循序渐进的原则。换言之，掌握数学教育活动的核心概念是顺利而有效开展数学教育的基础。那教师对于知识首先要有梳理，有计划，有目标，这样才能带给孩子更有趣的课堂，更知识！

1.活动设置要有系统性

教师在设计活动时应本着由易到难，遵循孩子的认知发展的规律，帮助幼儿建立系统的知识结构。不能给孩子的学习带来负担！就测量方式而言，幼儿测量能力的发展依次为直接比较、非标准测量、标准测量；就内容来讲，幼儿先能进行高度和长度测量，其次能进行重量测量，面积测量相对较难。即使是进行面积测量，也应该先安排规则图形的面积测量，再安排不规则图形的面积测量。假如孩子在第一次接触守恒是体积守恒，就会给幼儿的学习造成了很大的困难。

2.目标定位不准确且与活动过程不一致 目标表述不清晰

目标是教育活动实施的纲领、方向和保障，直接影响和制约教育内容的选择、教育行为的实施，进而影响教育教学的质量，有时候教师即使知道核心概念的名称是什么，仍然不能用准确、清晰、简洁的语言表述目标。因此目标的设定要力求准确，且要与活动过程一致！

二、提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索提供条件

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习改变了“耳听口说”的学习模式。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用生活中的物品，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。例如：小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料，只要干净、安全都可利用，这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索与创造的需要。

例如：大班学习《认识货币》，在认识面值的基础上，幼儿和教师都在布置好的超市里，面对各种标价的玩具和文具图书，孩子们带着自己的纸币和硬币，自由地选择自己喜欢的物品，要计算一下，自己带的钱够买哪种商品。如果钱不够，还需要调整。做收银员的小朋友，受到顾客付的钱币不仅要准确的认识，还要计算几样商品一共多少钱，再想一想给顾客找多少钱。十分钟后，顾客和收银员交换角色，使每名幼儿都亲自动手，在贴近生活的环境中，感受计算的乐趣 。实践证明，情景创设是强调在幼儿的数经验和数学教育目标基础上创设各种问题情境，为幼儿提供丰富而有意义的数学问题，激发幼儿的好奇心与主动活动的热情，参与到学习活动中来，通过与小朋友及成人的合作、交流、分享与自我建构来发展幼儿脑中的數概念。而我们的角色应该是幼儿学习过程中的观察者、聆听者与记录者，不干涉幼儿自己的创造活动，让幼儿在操作活动中分析与解决问题，发现与建构抽象的数学概念，经历建构─尝试─再建构的动态过程，逐步形成清晰的数学概念。

三、运用多种方式灵活组织教育活动

从生活、游戏中感受数学的重要和有趣

1.通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育

根据幼儿期思维发展的特点，大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、不同形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（车、船、飞机、火车）分类。

2.通过游戏进行幼儿数学教育

游戏是孩子的天性，游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。只要跟“玩”沾上边的孩子都能尽力充沛，精力十足！那教师为何不把游戏融入孩子的数学活动中呢？例如，在娃娃家中，娃娃按妈妈给的要求将玩具摆放到架子上，妈妈在一旁指挥：小熊放在柜子的第二列第二排，飞机放在小熊的下一格，熊猫放在柜子的最下面一排的第一个......孩子在简单的操作中，自然而然地掌握了空间位置顺序。

3.通过讨论进行数学教育

大班的孩子在对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。

4.通过激发幼儿的情感来进行数学教育

幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。当给孩子提供是一个可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，就会大大激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。例如，以守恒概念为例，在开展有关守恒概念的数学教育活动时，教室给孩子展现两个不同的容器，并装满水，让幼儿猜一猜那个容器装的水多！问题的提出不仅引发了幼儿的兴趣，更加激起了幼儿的思考！通过讨论得出答案后，又使他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。