自然角，一本幼儿的“活”教材

胡紫霞

自然角是指在幼儿班级的门口或角落开辟出来的一個小场地，可以开展一些种植活动或者养殖活动。自然角是幼儿科学教育中的重要园地，能够让幼儿进行自主、自由观察，还能进行一些科学的探究活动。因此，幼儿教师要创设好自然角，利用自然角，针对幼儿开展一些有意义的科学活动，真正发挥自然角的教育功能。

一、科学合理的创设自然角

在自然角创设上，教师应充分考虑到幼儿的年龄特点，幼儿的认知特点。在自然角内容选择上要体现适宜性、科学性。在幼儿探究活动指导上把幼儿能力的发展放在首位，要让自然角成为幼儿的一本“活”的教材。种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，这些安排要能够能激发幼儿的好奇心和探索自然的欲望，帮助幼儿了解自然现象，了解人与自然的关系，形成幼儿的生态理念，注重培养幼儿良好的观察习惯，提高幼儿的观察能力，给幼儿渗透一些科学的探究方法，培养幼儿严谨的科学态度。例如，种植活动属于绿色教育活动，在自然角的创设中可以以“爱护植物，保护环境”为主题，陈列多样化的植物，让幼儿除草、浇水、种树、培土。种植事小，可以喻大，种植活动可以引导幼儿健康成长，让幼了解自然，热爱自然、热爰生活的情趣。

二、自然角的活动指导要体现幼儿的发展性

1.培养幼儿的观察能力

要想认识世界，首先在于观察，观察对于是幼儿认识客观世界的具有重要的意义，在自然角活动中，培养幼儿的观察能力是一个长期系统性的过程，因此我们幼儿教师要充分利用自然角引导幼儿进行有效的观察，指导幼儿观察的方法，从而有效提升幼儿的观察能力。例如，对于自然角的植物的观察，要让幼儿从植物的不同角度进行观察，以及观察植物生长不同时期的变化，还有学会观察的方法，可以是整体观察，也可以是局部地观察，可以让幼儿运用不同的感官对种植物进行观察，如摸一摸、看一看、闻一闻、比一比等。通过一系列的观察方法的培养，促进幼儿观察能力的发展。

2.培养幼儿的语言能力

语言能力对于人的一生的发展至关重要，幼儿期是培养孩子们的语言能力的关键时期。幼儿通过语言表达对外界的认识、内心的情感。通过语言与别人进行交流交往。所以在自然角活动中，教师要善于培养幼儿的语言能力，通过及时与幼儿的沟通和互动，了解幼儿的真实想法，并引导幼儿说出自己的真实想法。例如，在自然角的观察种植物活动过程中，教师可以引导幼儿对自然角的种植物的生长变化进行交流和讨论，引导幼儿相互之间的讨论，教师把握时机让幼儿针对自然角的植物生长情况进行观察，观察后进行交流，教师通过问题情境的创设，引导幼儿进行讨论，在讨论中发展幼儿的语言能力。只有这样才能真正发挥自然角作用，才能让幼儿园的自然角不至于成为摆设。在豆类的生长过程的观察中，笔者通过引导幼儿“说说豆类植物的名称？”“什么豆长得快？”“什么豆长得快？”“什么样的豆先发芽？”“今天的豆芽跟昨天的比有什么不同？”这些问题情境的创设有效地引导了幼儿进行观察与交流，又有效地促进了幼儿的语言能力发展。

3.培养幼儿探究能力

在科学研究中，探究能力十分重要。那么在自然角活动中，教师要着力培养幼儿的初步的探究能力，因为探究能力是幼儿主动建构，获得经验的必要途径。利用自然角进行探究活动要比其他的手段来的更加的直观、具体、形象、生动。例如，在种植植物前我们通过问题的设置“猜猜看丝瓜朝哪个方向长？”“用黑布遮住种子，种子还能发芽吗？”“不浇水种子能发芽吗？”......通过这些问题的探究让幼儿明白植物生长的向光性，种子的萌发需要阳光和水等知识原理。通过一系列探究活动激发幼儿探究的兴趣，并为幼儿探究活动指明了方向，让幼儿的探究能力得到有效的发展。

4.促进幼儿猜想能力

科学探究始于猜想，任何一项伟大发明，都源于奇思妙想。猜想符合幼儿心理特点。幼儿在日常活动中总是对周围事物感兴趣，并且会提出一连串的问题，面对幼儿的问题如果直接告诉幼儿答案，幼儿只能明白是什么，并不能搞清楚为什么。只有让幼儿通过自己的思考寻找答案，幼儿才能真正获得经验，而思考过程中猜想是必不可少的。例如，在自然角活动中，观察哪种植物吸水多，根据自然角现有的几种植物进行试验，实验前引导幼儿进行大胆的猜想，孩子们的猜想真是丰富多彩。有的说要用盖子盖起来，有的说用布遮起来等，最后幼儿达成了一致的意见“把水装在大针筒里，再连接到种植物上，这样既能保证水不会挥发，又能通过针筒的刻度清楚地看到植物每天的吸水量，问题也就迎刃而解。在这样一个探究过程幼儿通过猜想，并把猜想付诸实践，做到了既动脑又动手。

三、结束语

总之，自然角对于幼儿而言就是一本“活”的教材，在幼儿园的教学活动中，我们教师要充分利用好这一本“活”教材这活动，通过丰富多彩的活动，让幼儿投入到对自然奥秘的探索中去，把孩子们带入一个奇异多彩的并与人类命运息息相关的科学世界中去。