思维导图在高中地理教学中的运用

赵凯峰

摘 要：在素质教育理念发展的带动下，高中地理课堂积极开展的调整与改革，以努力提升课堂教学效率与质量，随着教育研究的不断深入，越来越多的教学手段被应用到地理课堂上，并取得了较为理想的效果，思维導图就是其中之一，它可以有效加强学生对知识的认识与理解，帮助学生理清知识结构，具有重要的应用价值。文中将对思维导图的意义与作用进行分析，并探讨其在高中地理课堂教学中的具体应用方法。

关键词：思维导图；高中；地理教学；运用

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-069-01

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思维导图是一种具有创新性、实效性的教学手段，其优势在于表达直观、展示效果好、适应性强等，在地理教学中有着重要的应用价值与意义。与其它学科相比，地理学科的知识点繁杂、涉及领域广阔、知识结构复杂、信息量大，因此学生在学习中极容易陷入误区或与到问题，此时教师如果不能引导学生以有效方法展开学习，学生就有可能丧失对地理的学习兴趣，这对其素养的综合发展来说是极为不利的。思维导图的应用可以在一定程度上解决这些问题，对此展开探究有着重要的现实意义。

一、思维导图的意义与作用

在地理教学中，思维导图的教育形式为象征教育与引导教学，它可以对教学内容予以分解，并进行进一步的整合，使散乱的知识能够形成直观、形象、完整的体系，这种体系是初级的知识框架，学生可以根据自己的实际学习情况，将知识点以及相关内容补充完整，最终形成教学构图，将抽象的知识点立体、完整的展示出来，思维导图在推动学生创造能力、理解能力、认知能力发展等方面发挥着不可替代的重要作用。

将思维导图应用到地理教学中能够极大地提升教学效率与质量。思维导图可以将教学中的重难点知识用不同的图形、颜色、符号表示出来，凸显出各知识点在知识体系中的重要性，丰富多样的色彩与图形能够极大地激发学生的学习兴趣，使其对知识点产生深刻的影响。思维导图的应用能够使课堂得到有效的创新，让课堂上形成轻松愉悦的氛围，避免学生产生压抑、排斥等不良心理。同时思维导图的应用也实现了对学生主体地位的维护，知识框架的补充等完全由学生自主完成，此时学生的创造力以及地理素养等都将得到有效的提升，而思维导图的构建也会呈现出明显的个性化特征，使教学更加具有实效性与针对性。

二、思维导图在高中地理教学中的具体运用

（一）利用思维导图开展课前预习

预习是课堂有效展开的必要前提，教师应当深刻意识到这一点，由于高中地理课所涵盖的知识量较大，因而让学生展开预习是十分必要的，在预习的过程中，学生可以提前掌握知识的脉络，并简单构成知识结构，通过思维导图，学生在预习当中的自主性与有效性将极大的增强，学生需要根据教材中的内容，自己画出知识导图，这对学生逻辑思维能力、地理素养的发展来说有着极为重要的意义，当学生自主构建出大致的知识结构之后，其学习的自信心以及成就感都将极大的增强。例如在《传统工业区与新工业区》这一课的预习中，学生就可以将传统工业区与新工业区进行对比分析，画出相应的思维导图，结合自己的理解，简单了解二者在区位因素等方面的差异性，各自的一些特点，就可以让学生很好的对知识的结构进行把握，以便于更好的理解教学内容。

（二）利用思维导图开展课堂教学

在高中地理课堂教学中，教师也需要对思维导图予以有效利用，让学生能够独立绘制思维导图，将知识结构体系补充完整，在这个过程中，学生的自主性以及课堂参与度将极大的增强，他们的思维将得到有效的激发，这将有助于学生的综合发展，为学生的学习和以后的复习提供更多的便利。在学生绘制思维导图的过程中，教师应当对学生进行有效的引导，让学生能够产生正确的认识，并帮助学生解决实际问题。教师可以通过设置问题等方式对学生的思维予以驱动，让学生耳、脑、眼、嘴都可以被有效调动起来，让学生边思考、边交流、边绘制，此时学生与学生的思维、学生与教师的思维都将发生有利的碰撞，继而推动新想法的产生，促使学生创新性思维能力的发展。学生会利用不同的颜色与图形标注出教师强调的重点内容，这有利于学生区分关键知识，提高学生的学习效率。

（三）利用思维导图衔接新旧知识

高中地理知识虽然较为繁杂，许多知识具有很强的抽象性，但是大部分知识点之间都存在着密切的联系，教师不仅要让学生掌握某一课知识点间的关联，也要让学生掌握新旧知识点之间的联系，培养学生的知识迁移能力，此时，教师就必须将思维导图有效的利用起来。高中生的思维能力发展并未完全成熟，因此他们很难发现隐藏着知识点背后的规律，教师需利用思维导图对其进行引导，让学生能够将新、旧知识联系到一起，扩大知识体系的规模，提高知识学习的系统性与完整性。例如在“区位因素”的教学中，教师可以将区位因素作为出发点，然后通过分析农业区位因素，让学生结合农业区位因素的特点和分析方法，对工业区位因素进行分析，比较二者的区别和联系，使区位知识结构可以有效建立起来，进而促进学生知识体系的完整性。

结语

总而言之，思维导图作为一种具有创新性的教学手段在提升地理课堂教学效率与质量方面发挥着极为重要的作用，它能够使复杂、凌乱的地理知识变得清晰、有序，能够凸显出重难点内容，加深学生对知识的认识与理解。在教学中教师应当对思维导图的应用予以关注，引导学生利用思维导图展开课前预习、应用思维导图开展课堂教学，并利用其衔接新旧知识。让思维导图可以贯穿教学的始终，使其作用可以最大化发挥出来，有效地提高学生的学习效率，从而提高高中地理的教学质量。

[参考文献]

[1]崔小明.思维导图在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）.

[2]罗红宝.思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017（57）.

[3]王业超.思维导图在高中地理教学中的有效运用[J].中学地理教学参考，2017（06）.