童话阅读，怎一个“美”字了得

张洁

童话是盛开在儿童文苑的一朵奇葩，为儿童营造了宁谧唯美的世界。童话阅读，激活了小学生想象的源泉，为他们带来了心灵的润泽，以及精神的愉悦。统计显示，苏教版教材中的童话超过三十篇，小学正是学生阅读童话的关键阶段，教师要充分利用数量可观的童话故事，引导小学生沉下心走进曼妙的童话王国，解读生动风趣的美文，感受七彩的大千世界。那么，怎么有效地进行童话阅读教学，真正地实现美读、美育呢？笔者在此将自己在教学实践中的探索心得，与大家分享一二。

一、品词咂句，体会语言美

童话乃作者站在儿童的视角，将大胆的夸张及奇妙的想象诉诸儿童能够理解的文字，来塑造故事形象，书写人生哲理的一种文学样式。若文字是童话的生命，那么重点词句就是激活生命的清泉，要体会童话的语言之精美，需要细细地品词咂句。笔者由此在故事的关键词句处设计研读环节，引导小学生品一品，咂摸其语言美。

在教学苏教版《三袋麦子》一文时，笔者以关键词句为突破口，引导小学生体会童话之趣。学生自主探究童话的过程中反复朗读词语，积极展示，有的学生说，“小猪眼中的麦子是‘黄灿灿的他麦子磨成面粉，做成了馒头和烙饼，土地爷爷哈哈大笑。”有的学生说，“小牛眼中的麦子是‘饱满的，它将麦子保存起来，留着慢慢享用，土地爷爷点点头。”有的同学说，“小猴眼中的麦子是‘上等的麦种，它全部种在了地里，土地爷爷抚摸着它的头，兴奋地表扬了它聪明与能干。”……接着，学生融入童话故事，自主揣摩三个小动物的心情，反复吟咏语句，结合生活实际来体会词语的含义，学生通过读一读，品一品，真实地触摸到词句的温度，被他们美好的品质感染。

小学生学会品词咂句，可以自主沉入文本。小学语文教师要选择小学生感兴趣的教学策略，引领小学生在品析重点词句的探究过程中领略语言的魅力，自由融入童话的意境，内化文本重点词句，逐渐充盈自己的语言宝库。

二、引导体验，感悟情感美

让小学生喜欢童话阅读，让他们在积极地探究活动中，能够自主接受童话情感的熏陶，是新课标赋予每位小学语文教师的使命。可见，多元朗读对引导小学生体验童话人生具有不可忽视的能量。笔者由此引导小学生在反复朗读，细细体悟童话中完善自己对童话的整体感知，加深对文本内容的理解与领悟，使其感悟童话的情感美。

在教学苏教版《青蛙看海》一文時，笔者采用了角色选择扮演的教学策略，引导小学生进入笔者设计的问题情境，让他们体验不同的故事角色。同学们思考后，踊跃回答，有的学生说，“这座山太高了，我没有翅膀，怎么飞过高山？我没有一双长腿，怎么征服高山？”有的学生说，“这只松鼠助人为乐，青蛙不怕困难。”有的学生说，“小青蛙，你真棒，我要学习你的坚持不懈。”有的学生说，“小松鼠，我要像你一样助人为乐。”有的学生接着展示，“苍鹰你好，为别人加油，让他人自信，也会给自己带来快乐。”……学生在阅读体验中，深深入境，自主悟情，不仅懂得了‘世上无难事，只要肯攀登的道理，而且在美的情感熏陶中深化了体验，整个语文课堂洋溢着灿烂的春光。

小学生自主体验，可以与作者对话，收获美的感悟。小学语文教师要引领小学生在自由朗读的童话天地激活思维，让审美体验真真切切地从小学生心底油然而生，使其在洋溢着真、善、美的童话王国畅享形象、情感之美。

三、放飞想象，尊重个性美

小学生除了语言及思维能力的发展，还要激活想象与创造的源泉，是新课程标准赋予每位小学语文教师的新的希冀。小学生习得的知识是有限的，文化知识远不如想象力更具价值，一切创造皆由想象而生。笔者由此注重培养小学生的想象力，鼓励他们在童话学习中放飞自我想象，表达独特的个人体验，尊重各层次学生的个性美。

在教学苏教版《云雀的心愿》一文时，笔者注重激活小学生的想象，鼓励他们各抒己见。“请同学们思考，人们都做了那些事情，你仿佛看到、听到了怎样的景象？你如何劝说这些人？”学生再次阅读童话，组织语言，有的学生说，“有的人拿着斧头，大树一棵棵的被砍倒了。”有的学生说，“有的人拿着电锯，将一棵棵大树锯倒了。”还有的进一步完善，“有的使用斧子，有的使用电锯，疯狂地在砍伐大片树林。”“我看到了一片光秃秃的树桩，听到了树木在哭泣。”“请不要砍伐了，绿洲变成荒漠，危害的是自己。”“森林是大水库、空调器，我们要保护它。”……学生在想象放飞的展示中延续云雀妈妈的心愿，表达自己愤怒、忧伤、期盼，在个性解读中强化了环保意识。

放飞想象，为小学生带来了与自己对话，独抒性灵的机会。小学语文教师要在小学生童真烂漫的年华培养他们的创造思维，为不同层次的学生提供释放想象的平台，让他们驰骋想象，在深度阅读童话中绽放美丽的个性解读之花。

总之，童话芬芳了小学生的学习生活，诗意了小学生的美好人生，润泽了小学生的纯粹的心灵，童话阅读，怎一个“美”字了得，我们要引领小学生遨游在童话世界，不断破解童话的“密码”，使每位学生爱上阅读，全身心享受童话，放飞纯真的童心，飞扬独特的个性。endprint