运用比较法活化高中地理教学

王亚梅

进入高中以后，学科难度明显加大，不仅在内容上涉及更多方面，变得庞杂，而且对学生的能力要求也随之提高，不再是单一的背诵记忆，而是要在理解的基础上灵活运用。比较法在地理教学中的运用很广泛，是一种行之有效的教学方式，不仅运用对比促进学生理解，帮助其开阔视野，有效提升思维，还能培养其分析能力，针对问题，具体思考，为深入的探究奠定坚实的基础。下面我就立足课堂，围绕案例、概念以及同类问题三个方面和各位具体探讨一下比较法的运用。

一、案例比较——构建知识联系激活学生思维

所谓对比法就是将两个特定事物放在一起，找出对应的联系与区别。在地理教学中，我们会经常采用这一方法，进行地理事物与知识间的对比，借助总结发现异同。但需要注意的是，很对时候简单对比是不够的，需要在此基础上综合分析，因此我们要引入相关案例，借助背景下的综合分析得出结论。

如在教学工业区位因素与工业地域联系时，我就借助教材案例展开教学，让学生在充分的对比中，详细了解鲁尔工业区和我国老工业基地的发展，以此丰富其在工业区方面的知识。首先，我带领学生分析鲁尔工业区，根据以前的学习，他们存在“鲁尔工业区是德国工业发展的主要动力”这一认知，于是我就在此基础上顺势而下，让其分析其主要优势。通过阅读思考，学生很快就明白良好的地理条件和资源是其领先其他工业区的“法宝”。获取这些基本认知后，我和学生进入了我国老工业区的分析，经过与前者的对比，我们发现东北工业区在发展的过程中借鉴了鲁尔工业区，虽然两者在产业结构上存在差异，但是面对经济发展与可持续问题时，都進行了合理调整和技术创新，为国家的经济水平作出了贡献。

借助对比，学生通过工业区的发展了解到国家经济水平，并有所新的认识，收获很大。其实，高中地理的教学内容很丰富，与学生实际生活息息相关，借助这一点，我们可以时常引入案例辅助教学。这样就能为理论的传输搭建桥梁，构建知识间的联系，让学生在认知的过程中培养思维能力，掌握更多的地理现象。

二、概念比较——夯实基础知识深化学生理解

概念是地理教学中的核心，对学生掌握地理知识和相关规律有很重要地影响。那么如何帮助学生有效理解并记忆就成为我们亟待解决的课题。如果采用传统教学中死记硬背的方法，不仅会增加学生记忆负担，还会出现混淆、错乱的问题。针对这一课题，我们可以采用比较法解决，让学生借助对比由表及内深入理解，轻松记忆。

如在介绍天体时，很多学生对恒星和行星分不清楚，概念上有所混淆，为了解决这个问题，帮助其明确它们的特点，我就将两者放在一起进行对比。首先是恒星，本身能够发光，我们所熟知的太阳是离地球最近的恒星。然后就是行星，本身不能发光，是围绕恒星运动的天体。两者之间的联系在于恒星自转的方向和行星公转的方向一致。经过这样的对比，学生马上就清楚了两者之间的异同，有效区分。再比如讲到西风漂流和南极环流时，学生出现了类似概念混淆的情况，我就针对问题具体解决，利用对比法逐个击破。鉴于学生对西风漂流比较熟悉，我就由此导入。顾名思义，西风漂流就是分布在西风带，受西风影响形成的洋流，在南半球是寒流，北半球是暖流。而南极环流就是以逆时针方向移动的洋流，自东向西移动，是单纯的寒流。

通过这样的对比讲解，学生很快就能掌握事物特点，有效分清。在以往的教学中，我们一度忽略了概念的指导，使得学生在缺乏科学方法的情况下死记硬背，出现了混淆概念的问题，严重影响了思维，导致问题的解决受到阻碍。在这一教训下，我们就要充分发挥比较法的作用，帮助学生扎实掌握基础概念，深化理解。

三、同类比较——运用已有认知促进学生探究

所谓同类比较，就是针对某一问题让学生从已有认知出发，借助学习经验找出同类型的地理现象，展开对比分析，由此得出两者的异同点。这种解决问题的方式很有效，在教学中叶很流行，能帮助学生找到突破口，打破僵化的局面，有效活跃其思维，积极融入教学展开探究。

如在讲北美温带气候环境时，考虑到学生对这一地域比较陌生，探究起来有些困难，我就采取同类比较的方法，引导其思考。首先，我让其回顾以前学习的知识，做好教学铺垫。然后伺机提问：“北美洲与亚洲的气候有很多共同点，你们了解哪些？”学生马上获取这个问题中包含的信息“共同点”，然后阅读资料，回到问题，有的说：“地理环境相似”，有的说：“大气流会对其气候产生影响，气候特点具有一定多样性”。学生的表现很好，能根据我的引导顺藤摸瓜的学习。于是，我就更深一层：“了解相似性后，能说说两者的差异吗？”一番讨论分析后，学生得出结论：由于亚洲和北美洲海陆位置上的差异，导致其热带气候类型有所不同，具体表现在北美洲不如亚洲全面，但是和亚洲相比北美洲具有西海岸温带海洋气候。学生的分析不仅全面而且到位，有了这样的铺垫，我们就能引导其轻松完成气候差异原因的分析，有效提高学习效率。

运用同类对比，不仅给我们的教学减轻了很多负担，不用设计繁杂的引导过程，让整个课堂更简洁、明确，还充分锻炼了学生的的思维能力，让其在关键信息的提示下能快速确定学习方向，展开积极探索，这对其素质的提升很有帮助。

总之，比较法的引入是促进高中地理教学的有效途径，不仅能帮助其巩固地理知识，加深记忆，还能让其在思维的训练、碰撞中产生新的认识，轻松掌握相关规律。不得不说，这对学生能力的提升、思维的训练都有很大作用，能让其夯实基础，为深入的探索做好铺垫。endprint