运用新理念 构建有效课堂

郭孟富

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

一、创设有效的生活情境 引导学生自主探究

精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我们创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形呢？设计学生熟悉的问题情境，很快把学生的思想调整到学习状态，使其思维活跃起来。先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。

二、有效运用情感激励 激发学生学习兴趣

作为数学教师，在备课阶段，一定要精心设计教学情境，用激励式语言，鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师要注重构建良好、和谐的师生关系，经常用“你真棒”“你的想法很有创意”等语言调动学生的积极性。随着课堂教学的进一步深入，教师要善于运用提醒式的语言鞭策学生。比如，在教学“小数的乘法”这一部分时，有一位学生因为自己的视觉问题，将3.5×10误写成35×10，我发现后及时提醒学生，并在黑板上写上一个“.”，告诉他如果没有这一点，那么这个数的大小就会发生很大的变化，这样写错的学生会马上发现自己的失误。教师的这一做法，不但提醒了学生，而且保护了学生的自尊心，引发了学生的敬佩和爱慕，让学生越来越喜欢上数学课。数学知识虽然是静态的，但是其中蕴含了丰富的内涵，在具体教学中，我们要充分认识到数学知识的魅力和价值，并以此构建教学情境：在黑板上画出很多小点，让学生先目光平视这些小点，然后猛然甩头，看看可以发现什么。随着教师的“开始”声，学生纷纷瞪大眼睛盯着黑板，随着甩头动作，学生惊奇地发现：那些点居然变成了一条直线。此时课堂氛围变得非常活跃，学生也很兴奋，这样的教学充满兴趣感和新奇感，将学生带进了神奇的数学世界，在学生的心灵上播下了甘甜的雨露，激发了学生的学习兴趣。

三、让学生动手操作 提高课堂实效

动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中。不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。例如：在教学“平行四边形的认识” 时，为了让学生理解平行四边形具有“不稳定性”这一特性和如何使平行四边形固定不变形。先让学生推拉平行四边形框架，观察它的形状是否发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将平行四边形框架固定，使它不再变形的形式，它就不会变形了。在课堂教学中，能够让学生进行动手操作的内容有很多，作为教师应认真研究教材，精心设计，尽量让学生的多种感官参与到操作活動中去，调动学生学习主动性和积极性，自行动手操作探究问题，积极思维解决问题，发展学生的思维，培养学生的动手能力。

四、进行有效的课堂评价 增强师生之间的交流

关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中笔者主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。endprint