小学语文教材中的隐形课程研究

张燕

所谓隐形课程指的是在教学过程中，教育者通过学习环境和教育环境的影响，以有意识或无意识、非公开或非计划的方式向学生进行教育经验的传递的总和。隐形课程对完善学生知识体系，帮助学生提升审美能力、锻炼学生思维品质的促进学生个人素养的提高都具有非常重要的积极意义。在对苏教版小学语文教材进行深入分析研究的基础上，我们发现，苏版小学语文教材中隐形课程存在诸多不足之处，因此，笔者结合自身经验，就改进这些不足，促进苏版小学语文教材隐形课程的开发，提出了一些针对性的教学设计。

一、进一步完善物理形态上的隐形课程内涵

在目前的苏教版小学语文教材中，物理形态上的隐形课程主要表现为教材纸张的“表层效果”。由于人们对事物的认识都具有一个由表及里的过程，且对小学生来说表象的影响更加深远，所以教材的物质形式在隐形课程中占有重要的地位。

例如，苏教版小学语文教材从2014年秋季开始在纸张的选择上已经开始采用绿色印刷的再生纸作为纸张材质，这一变化虽然有了进步，值得肯定。但是这种变化如果从教材隐形课程的角度来考察也并未达到理想的状态。笔者个人认为，可以采取相对更加珍贵的原浆纸和胶装纸。虽然采用更加珍贵的纸张会造成更大的成本，但是，这种做法实际上可以产生出：“珍贵纸张来自于珍贵的树木，因此要重视环保”；“珍贵的纸张是美好珍贵的东西，要学会珍惜美好的东西”等具有逻辑性的思维，进而产生积极的隐形教育意义。

纸张是学生接触教材的开端，表面来看，纸张的优劣并无任何信息，但是优质的教材纸张实际上具有丰富的隐形意义：保护视力的常识、优异合美好的审美意识和理念、保护生态环境的理念以及知识来之不易等深刻含义都可以以纸张为载体表现出来。因此，我认为在教材的纸张选择上，应该从隐形课程的角度出发，对纸张质量进行严格的筛选，将其作為完善教材物理形态方面隐形课程的首要途径来对待。

二、突出教材插图的隐形价值

科学的语文教材系统应该是一个动态的系统。在这个系统中，静态的图画和文字与教师的动态讲解和学生多元化的思考和想象构成立体的声画综合体。因此，我认为，小学语文教材中的插图是一种价值很高的隐形资源，对其进行充分利用可以有效调动学生感官，帮助学生高效投入学习进而取得良好的教育效果。

在苏教版小学插图利用尚存在一些不足，例如，六年级上册课文《负荆请罪》一文中，文中的插图就是一个典型的反例。虽然插图中的两个人物廉颇和蔺相如从形象上来看一个是文官，一个是武将，但是文中所配插图二者从外貌和形象上却并无明显差别，没有体现人物的身份，我们仔细观察可以发现，廉颇在插图上的外形特征是啤酒肚凸出，全身给人以臃肿和涣散的感觉，这与武将本该具有的健壮孔武形象相去甚远。这种插图与人物形象的背离冲淡了插图的隐形价值。

我个人认为，在教材中插图作为一种特殊的隐形课程资源，所传达的教育意义具有潜移默化的特征，在插图设计中应该根据人物身份、时代特征、自然环境以及民俗文化等课文内容相关的因素合理设计插图，保证插图与内容题材搭配、与人物形象和身份搭配，向学生传达精神与意志，优美与崇高，实现对学生的隐形教育。

三、教师以校本课程为依托为隐形课程设计“动态包”

语文隐形课程“动态包”指的是语文隐形课程设计时将初始设计无法完全系统容纳或富余的资源以活页的形式附在教材的后面，教师和学生在使用教材是可以随时进行抽调使用。需要指出的是，隐形课程“动态包”的设计并不具有一定之规，主要是教师子教学实践中根据具体实际进行自主创造和发挥。在当前语文教学中，隐形课程“动态包”的设计主要是学校层面根据学校实际情况和地区间语文教学的特点和差异开展设计，也即是说主要是以校本课程的形式开展。

例如。针对苏教版教材的编排状况，笔者个人认为，可以为隐形课程设计如下“动态包”。

随着小学语文课程管理的不断深入，出多地区和学校已经将校本课程的开设作为教材与不同地区实际情况相适应的一个重要手段，这为隐形课程提供了更加有效的载体。因此，在苏教版小学语文教材的使用过程中，教师要有意识地根据教学实际灵活设计隐形课程“动态包”推动课程教学效果的最大化实现。

在小学语文教学中，隐形课程的开发是培养学生全面发展的重要课程因素，是有待深入挖掘的教育资源。苏版小学语文教材中蕴涵了丰富的隐形课程资源，如何针对这些资源进行科学的教学设计，是充分利用语文隐形课程资源促进学生全面发展的基础。本文以苏教版小学语文教材作为考察对象，结合自身从事该版本小学语文教学的实际经营，从三个方面简要分析了小学语文教材中隐形课程的设计。提出了三个目前可行的隐形课程设计原则，以期能够为广大同行提供参考和借鉴。endprint