读出琅琅声，发出梦想音

颜惠琳

语文教学的根本就是听说读写语言文字运用能力的培养，“读出朗朗声，发出梦想音”强调的是对学生朗读和说话能力的培养，本篇文章從三个角度分析探究了如何培养学生的朗读和说话能力，以供大家参考讨论。

学生能够朗读时全神贯注，饱含真情，读出思想读出个性，说话时，能够大胆表达，文从字顺，说出见解说出不同，这是语文阅读课堂上教师追求的高层境界。因此在小学语文教学中，教师要从朗读开始，引导学生探究课文，说出自己的想法，表达自己的情感，领会课文的主旨，以便提高学生的听、说、读、写的语文综合能力。

一、优化方法，读有习惯，说有热情

朗读是学习语文的根本方法，能够帮助学生理解课文，发展语言表达能力，促进学生的智慧增长。但是现在的语文教学，很多时候为了追求所谓的教学进度，教师“一统课堂”声情并茂地读，滔滔不绝地讲，学生只需静静地看，静静地听，养成了学生懒得张嘴读，懒得张嘴说的习惯，所以教师要改变这种现状，培养学生朗读、说话的习惯。

在《哪吒闹海》的教学中，上课时，教师首先让学生们自主学习，主要是自由朗读，教师可以鼓励学生：“同学们，现在你们自己大声地朗读，不清楚不明白的地方可以组内交流或者请教教师，过一会，我们交流展示，看看哪组同学能获得‘朗读小老师的光荣称号。”教师的鼓励，让学生们积极性提高，课堂上都是学生们清晰响亮的读书声。汇报检查阶段，教师把课文分成几个部分，小组内成员接力朗读，选出读得好的朗读小老师。在探究课文完成以后，教师组织学生讲故事，鼓励学生在自己理解的基础上对课文进行再创作。这个教学环节的设置，一下子把学生的热情调动起来了，大家纷纷站起来，惟妙惟肖的表情，手舞足蹈的动作，一个同学讲，其他同学迫不及待地补充。

教师给学生时间，学生自主朗读的教学环节，是学生养成朗读习惯非常好的方法。接下来在课堂结束部分的教学设计，不但加深了对原课文的理解，而且锻炼了学生的思维，提高了学生的口语表述能力。

二、引领示范，读出真情，说出真意

朗读它不仅仅是大声地念，而应该是把握课文内容，融入自己的情感；说也不仅仅是随意地、干巴巴地自说自话，而应该是富含真情的语言和老师、同学进行交流。在课堂上，教师要用正确的方法，丰富的词语，琅琅的声音引领学生，感染学生，让学生也能读出自己的真情，说出自己的真意。

在《第一次抱母亲》的教学中，导入新课，教师播放《摇篮曲》 。“同学们熟悉这首歌吗？”教师的一句话，打开了学生的话题，所有学生都热烈地回应：“这是妈妈唱的歌，小时候妈妈哄我睡觉时经常唱，躺在妈妈的怀里真舒服。”大家你言我语，个个脸上都洋溢着幸福。接着学生的话题，教师进行示范朗读，朗读的时候，要专心、认真，饱含情感，掌握好语调、节奏等朗读技巧，把对母亲的愧疚，对母亲的崇敬、爱戴之情读出来。教师要用自己的虔诚打动学生，激发学生朗读的欲望。在拓展思维，迁移能力阶段，教师进行引导：“所有人都来自母亲，世界上的母亲千千万万，各有不同，但是她们有一点是相同的，就是为我们付出了太多太多，此时此刻，有没有要对母亲说的话，今天我们就敞开心扉，表达对母亲的真情吧。”

语文课堂上，教师要是通过大量机械的题目，让学生把握课文的内容和情感，这种做法不但束缚了学生的创造力而且也没有抓住语文学科的本质属性。语文它是语言，是具有人文性质的语言，所以必须在读、说中促进语言的积累，体验丰富的情感。

三、智慧评价，读出个性，说出不同

成功的教育是能够挖掘每一个学生的不同，让每一个学生有自己的思维，有自己的想法。对于语文教学，朗读也好，说话也好，绝不是人云亦云，绝不是鹦鹉学舌，而是应该让学生能够与众不同地读，独树一帜地说。这就需要教师开放课堂，从多元的角度对学生进行智慧的评价，尊重学生的个性，珍惜学生独特的感受和领悟。

在《成语故事之滥竽充数》的教学中，教师设计问题：“南郭先生不会吹竽，居然得到了和别人一样多的俸禄，为什么呢？”然后指导学生朗读齐宣王听吹竽这一部分，分析体会教师所提的问题，哪一句应该突出朗读。有的学生朗读“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。”并且强调“总是”这个词语应该重读；有的学生朗读：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子”强调“鼓着、按着”这些动词。在交流“滥竽充数”这个成语含义的时候，有的同学提出了异议：“老师这个成语为什么总是讽刺南郭先生，而不批评齐宣王呢，南郭先生之所以能够滥竽充数，原因还在于齐宣王总是一起听，到了齐湣王他不就只能逃走了吗？”

面对同学们不同的领悟，教师不能生硬的评价哪一个同学是对的，哪一个同学是错的，而是首先鼓励和肯定学生积极思维，积极思考的好习惯，然后再帮助学生明白看问题的角度不同，得出的结论也会有不同。

语文学科有语文学科的本质属性，它就是通过听说读写，积累众多的语言材料，促进语言的表达能力，提高学生的语文核心素养。因此语文教学必须根植于听说读写，在听说读写中挖掘学生的潜能，发展学生创新能力。endprint