田径教学的“三化”现象与思考

姚建祥

在教学方法上由于受体育教学“趣味化”“游戏化”及“自主学习”思潮的影响，加之对独生子女安全性的过度考虑，在不少地区中小学的田径教学越来越偏离了方向，也間接导致了我国青少年体质的整体下降，体育运动事故的不断出现以及我国田径后备人才的严重断档。田径教学的“三化”现象是一个不正常、不健康的信号，“三化”现象的长期蔓延势必削弱田径在体育教学中的主体地位，动摇体育的半壁江山，延迟我国从体育大国到体育强国转变的进程，必须引起广大中小学的高度重视。

一、田径教学“三化”现象产生的原因与分析

某项倾向性问题的发生其原因从不是孤立与单一的，必须从深层次进行思考。体育教学中田径“三化”现象的产生有着以下几方面的原因：

首先是田径项目自身及教学特殊性的原因，田径项目是以时间与距离作为衡量成绩的依据，因此本身暗含着较强的竞争性。从教学方法与教学手段的角度分析。如果教学中失去竞争机制的引入与学生对客观成绩的直接判断则更加单调乏味，像跑跳类项目，如果学生本身没有绝对的学习动机刺激，凭教师简单的组织轻描淡写的说教是很难引起学生喜爱的，更何况有不在少数的学生受身体条件的影响与局限，在学习中即使付出了100﹪的努力其学习中所体现衡量成绩的外在指标也不如身体素质原本就优异的学生。在无差别化的体育成绩评定中容易挫伤他们的学习积极性，因此一个缺乏活力的田径教学课堂，一个缺乏客观评价标准的考试学生会索然无味。学生怕学、教师怕教是一个不争的事实。

其次是田径教学的安全性让教者心有余悸。田径教学因为具有较高的运动强度、较大的运动量及一定的运动技巧，有些项目还必须运用到器材，而且要在高速中进行位移运动，所以出现伤害事故的概率较大，这对教师的组织教学、安全防范、身心素质与自我保护能力提出了更高的要求。一旦运动伤害事故发生，社会与学校、学校与家长、家长与教师会产生一系列的连锁矛盾，在全国的中小学中这样的教训实在太多。如果因教师组织的疏忽，造成的运动伤害轻则学校名誉受损，教师个人担责，重的丢掉饭碗。因此教学中教师背负沉重的心理负担。教学中不少教师干脆选择绕开走。

第三是某些独生子女在意志品质方面存在着缺陷。独生子女是特殊年代产生的特殊群体，一个“独”字让人感慨万千。他们身上缺少吃苦与拼搏精神、合作与冒险意识，学生遇到困难容易产生畏难情绪，正因为是独生子女，在优生优长的原则下家长更生怕孩子有个意外，在这样的意识灌输下，学生对于又苦又累又有危险的田径课表现出极大的厌倦与一脸的不屑。学生运动时，心理负担重，患得患失放不开手脚也导致了运动损伤的增多。在学习过程中任凭教师苦口婆心的诱导，绘声绘色的激将学生也鲜有拼搏精神的闪现。有的干脆装出一副独生子女的少爷派头、无病装病或不理不睬，教师也束手无策、无计可施。

二、对学校田径教学的思考

1.强化组织领导，狠抓体育活动与田径教学

目前，学生体质逐年下降的现象已引起了国家高层及教育主管部门的高度重视，党中央、国务院提出了一系列提高青少年学生体质的宏观要求。2014年，国家教育部也连续发了多个文件对如何强化青少年学生的体质，如何评价学校体育工作，如何评定学生体育成绩等作了硬性规定。为此，基层学校应抓住契机，强化组织领导，建立专门领导小组，狠抓体育活动与田径教学，落实具体措施，确保田径在体育活动中的主体地位，力争在不长的时间内使学校的体育活动及田径教学有新的起色，学生体质有明显的改善。

2.教学人员要放下包袱、解放思想、开拓进取

体育教育工作者担负着具体的组织田径活动、田径教学的任务，是田径教学活动的实际操作者，宣传、引导、实施的具体责任人，任务繁重、责任重大、使命光荣。因此，广大教师要进一步解放思想，放下包袱，提高工作热情，开拓性的开展体育活动与田径教学。不要因为某些伤害事故的发生而不敢放开手脚、严格要求。

3.加强安全防范与心理训练，努力减少运动伤害

为了顺利开展学校田径教学工作，教师要加强对田径教学的安全教育工作，使学生懂得最基本的安全防范措施与自我保护知识。在认真做好身体准备活动，适当延长身体活动时间的同时，还要加强心理训练，利用体育教学得天独厚的条件帮助学生克服心理障碍、完善心理品质，让学生从容地上好田径课。事先要建立健全学生的健康档案，对每个学生的身体状况、运动能力、身体先天性不足有详细的了解。对少数确有原因不能进行较大运动负荷练习的学生要区别对待。在课中要根据具体项目的不同，运动量的大小及气候情况安排适当的休息，对运动负荷作积极合理的调整，课程结束前要做好必要的整理与放松活动，课后要搜集学生对上课情况的反馈意见，以便下次课作必要的改进。

总之，学生的体质与民族的未来紧紧连接在一起。广大的学校应登高望远，从历史的高度出发扎实抓好体育活动与田径教学，为中华民族的伟大复兴之梦做出积极的贡献。endprint