ACT英语考试、写作考试与英语语法教学策略的研究

石进

传统的英语语法教学往往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。部分教师淡化语法教学，直接导致了学生“双基”的薄弱。笔者从ACT英语考试试题特点到写作考试试题特点，浅谈英语语法教学的几点建议。

一、ACT英语考试试题特点分析

从题量看，ACT英语考试共75题，由5篇短文或者段落组成，在45分钟之内完成；从考试内容看，它包括了标准书面英语和修饰技能；其中并不包含拼写、词汇以及语法规则的考查；从考试具体的题目来看，考题的设置一般来自文本的下划线部分，这就要求考生在作答的时候要么针对下划线部分，要那么针对某个段落，甚至针对整个文本进行作答。

标点符号的考查在整个ACT英语考试中占到13%，这一类的问题主要考查学生标点符号在句中、句末的运用，学生必须要弄清标点符号和句子意思的关系；主语和动词、代词和先行词、修饰词和被修饰词、不同动词形式的构成、代词用法、形容词和副词的比较级和最高级的构成及习惯用法，这一类问题的考查是跟语法相关的占16%；句子结构占24%，这一类的问题主要考查学生对从句、修饰词以及文章结构三者间关系的理解；写作技巧占16%，主要考查学生增删或修改辅助材料对文章的影响作出判断的能力；组织占15%，这一类问题主要考查学生组织能力；风格16%，这一类问题主要考查学生选用精确合适的文字和图像，以保持文章风格和基调的一致，此外，还涉及如何避免模棱两可的代词用法和冗余的词语，还包括如何掌握修辞句有效性的运用。

从ACT英语考試问题的设置形式来看，几乎所有的问题都跟随一个标准的原则，那就是，常常是考查文章当中划下划线的某个单词、词组或者是一句话。一般会有四个选项，而第一个选项往往是“NO CHANGE”；此外，也有的问题不跟从标准的原则，在很多情况下，问题的回答是“yes”or“no”；而这样的题型往往出现在一篇文章的最后，问题的类型包括，文章的大意理解、写作文章的目的、某个段落的语调语气，要求考生对所读文章进行评价，又或者是要求考生正确判断单词、句子甚至是段落的正确顺序。

二、ACT写作考试试题特点分析

ACT写作考试是选做题，所以有不少考生认为既然是选做题，那就是可做可不做了。但是实际情况是，在美国排名前10的高校中，只有两所不需要提供ACT写作成绩；在排名前70的高校中，绝大多数学校都要求或者建议学生选考ACT写作。所以考生要对自己有所定位，要想进名校，ACT写作是必须要选的。

至于写作模式，考生一般会看到给定的一个话题以及相关的两种不同的观点，考生需要做的就是要从这两种观点中选定一个作为文章的话题，底下就是立论和驳论，第一段点题并选择一个观点，第二、三段正面论据，结合实例展开讨论，第三、四段反面论据，结合实例展开讨论，最后一段，进行总结，再次点明主题。

三、英语语法教学的几点建议

1.归纳法。在学习情态动词结构“must have done”的用法时，教师可以举例“It was wet outside， so it must have rained last night.”学生会立即明白句中“must have rained”含义，此时教师不必忙于让学生进行总结，可以再举个例子“Its a long journey， so they must have be very tired.”教师还可以给出中文句子让学生进行翻译，通过中英文反复练习对比，学生进行归纳总结，对于“must have done”的含义就非常清楚了，它表示“对过去的一种情况非常肯定的推测”。

2.对比法。教师在讲现在完成时和现在完成进行时的时候，很多学生学过以后就会混淆在一起。那么，教师就可以这样举例“Justin has disappeared， so Kelly is very sad.”这句话说明消失这个动作已经结束并对现在造成影响；“Its been raining for an hour， and we have to put off the meeting.”而这句话用的是现在完成进行时，教师可以这样解释，这个雨可能刚刚停止不下了，也有可能还要持续下去。这样通过对比，学生对这两种时态的用法和区别就一目了然了，记忆的印象深刻。

3.情景法。情景法是教师根据课文语法所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画，辅之生动详细案例，再现课文语法所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。With的独立主格结构多变，学生掌握起来有一定的难度，在讨论with 加名词加过去分词的时候，教师可以举例子“with our eyes fixed on the blackboard”，教师用目光引导学生注意力集中在黑板上，通过创设这样的情景，学生学起来很形象很容易接受。

总之，我们应当努力创设语法教学情景，让语法的学习充满乐趣，改变学生原有的学习语法的方法；通过对语法现象的探讨，以词法和句法的理论知识，培养学生分析句子结构的能力，最终提高学生的口语表达和英语交际能力。endprint