“教学做合一”，建构幼儿游戏化课程

刘梅

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的中心思想，其中陶老先生指出：做是教和学的核心，教师应该在做中教，孩子应该在做中学，才能实现教学做合一，让孩子在实践中调动主观能动性，并获取知识。而对于幼儿来说，游戏是最贴切的实践，它不仅调动幼儿参与的积极性，还可使幼儿在游戏中释放天性获得心理上的成长，因此，在幼儿园的教育活动中，对“教学做合一”的探究我做了以下尝试。

一、延伸长度，扩展张力

教育活动的开始并不意味着幼儿学习的开始，同样活动的结束，并不代表幼儿就必须停止探究，对于老师和幼儿来说，一次乐此不疲的活动就是一次“教学做合一”的机会，因此教师在教学中不应被教学时间所约束，要深度挖掘孩子们感兴趣的点做好延伸教育，扩展张力。

例如《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，起初我设计了30分钟的活动内容，首先让幼儿反复听，增加对歌曲的熟悉，其次引导孩子一起用身体来扭动或拍手来表达歌曲的旋律，最后运用打击的小乐器如铃鼓、碰铃等，来演奏出歌曲的旋律。然而，孩子们在进行到活动的第三个环节时，都被自己手中的小乐器所吸引，甚至在活动结束后依旧恋恋不舍。在发觉孩子们对乐器的喜爱之后，我决定不被活动时间所限，充分利用孩子们对打击乐器的喜爱，让他们在玩耍中学习，我将打击小乐器放置在音乐区角，临时调整了当天的表演区游戏安排，对活动进行了拓展和延伸。表演区内，我让孩子们挑选自己喜欢的乐器，手拿着乐器一起演奏这首曲子的旋律，看是否动听。在演奏完之后我问：“会不会有其他更美妙的演奏方式？小朋友们想不想一起尝试一下呢？”于是我和孩子们就每一段用哪种乐器演奏进行商量和实验，再选出孩子们最喜欢的演奏方案。最后，在大家共同的探究中，孩子演奏出了更动听的旋律。

虽然延伸了活动长度，但孩子们在演奏游戏中发现不同的乐器搭配组合会有不一样的演奏效果，增强了其对音乐的体悟。另外正因为孩子有着对乐器的喜爱所以才会不知疲倦的练习。这样的设计使孩子能在玩中学、乐中学，同时践行了“教学做合一”的理念。

二、动静结合，张弛有度

大文豪列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是能够激发和运用学生的好奇心。”因此，在活动中我会常常运用些小游戏来增加孩子们的体验，从而激发其探究的欲望，增加孩子对生活的认知。

例如，在开展科学活动《魔法浮力》的游戏时，游戏第一关“我知沉浮”，我在桌子上摆放了气球、积木、皮球等孩子们常玩的玩具，询问孩子：“你觉得这里的哪些东西放在水中会浮起来呢？”孩子们你一言我一语，我说：“下面就来选择你们心中的答案吧。”孩子们挑选好自己的答案。游戏进入第二关“我主沉浮”，此时需要孩子们自己动手操作将自己的答案放置水盆中进行验证。在孩子们的见证中，有的东西浮在了水面，有的却沉下去了。孩子们的心也随着所选答案的浮起落下而起伏。这时有个孩子说：“我们把浮起东西捞出来吧。”孩子们开始行动，将浮起的与沉下的分成两堆，孩子们有所感悟说：“这下我知道哪些东西可以浮在水面了。”这个结果是我意料之外却是情理之中的。

游戏设计的意图在于利用生活的案例激发孩子的好奇心，使孩子们表达出自己的思想并付诸操作，动静结合中实践活动的“教学做合一”。孩子在动手参与中获得真实体验，在实践中获得认知，这样才会使活动更具张力，充满乐趣与意义。

三、整合游戏，自主设计

游戏是儿童学习交往的重要途径，游戏也展示着孩子们烂漫的天性。然而游戏的灵活性决定了其形式的多样性，不同的游戏形式适合不同的教学内容，因此，教师应结合自己的教学内容自主设计游戏形式，使孩子融入其中，在游戏的快乐中，放飞天性展示自我。

《蒲公英旅行记》是一个温馨的童话故事，在引导孩子们阅读时我就设计了角色体验这一游戏。在美丽的音乐声中，孩子们凝视着屏幕里的蒲公英，看它飞过太平洋、喜马拉雅山等景色。为了加强孩子们对人物的切身感受，我模拟蒲公英的口吻在它经过太平洋时喊：“你好太平洋！”渲染出其中的喜悦，当蒲公英升入高空时，我将声音变得更加缥缈：“太平洋，再见啦！”孩子们仿佛被我感染，释放其天真烂漫的天性和我一起喊：“再见啦，太平洋！”角色體验，让孩子们如同身临其境，从而加深了对童话人物形象的理解。而当在学习1到3的数字时，我则选择的是“抱成团”的游戏，选取一名孩子作为天使，让其发出命令数字1、2或者3中任一个，其余的孩子抱成相应数字的团，多了或少了就会被淘汰。孩子们在紧张的游戏中不断的认识1、2、3对应的人数概念，从而在快乐的笑声中学会这些数字。

游戏与教学的结合是幼儿阶段“教学做合一”的有效手段，不同的活动内容与相应的游戏形式结合，才能发挥游戏辅助教学的趣味性与高效性，因此教学中，教师应开拓思路，设计形式与内容相匹配的游戏。

总而言之，以“教学做合一”理念为指导，建构幼儿游戏化课程是实现幼儿为本，发挥幼儿主观能动性的必要途径，将游戏引入教学，不仅提升了教学的自由度，还拓展了课堂维度，锻炼与发展了幼儿多方面能力，从而促进孩子们的全面发展。endprint