浅析英语多模态绘本的开发与运用

翟江

绘本是孩子日常生活中比较喜爱的阅读材料，对学生而言，它是具有一定情节的阅读资源，它融合了视觉与文字两种模式，符合学生的认知发展规律，所以被大多数学生接受。在小学阶段推广课外阅读时，英语绘本也因其图文并茂、词汇复现度高和故事情节性强的特点而被广泛应用。多模态绘本的应用，可以弥补纯文本的不足，更有效地强化学生对文本理解的深度。当下，小学生学习英语的最困难之处是缺少英语学习的环境，而多模态绘本的开发与应用可以为学生提供真实有趣的故事情境，为学生提供身临其境的英语学习环境，让学生在潜移默化中爱上英语、习得英语。

当下的社会，虽然阅读资源十分丰富，但也出现了良莠不齐的现象，笔者所在的学校，英语教师齐心合力、群策群力在多模态绘本的开发与运用的过程中摸索出一些规律，在此与大家一起探讨与分享。

一、多模态绘本的开发应符合学生的认知发展规律

首先，在多模态绘本开发时我们所选择的绘本材料必须符合小学生的认知发展规律，要关注内容的科学性、真实性与趣味性，按照由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。绘本开发组的教师对已收集的资源库进行了文本难度分析，接下来根据各个年级、各个学期、各个单元学生的学习需求选择合适的文本并依据学生的认知特点进行排列，以此避免由于文本内容的跳跃性大而影响学生阅读的现象。其次，从各年级、各学期、各单元的绘本内容衔接性角度出发，我们所选择的绘本材料还应该遵循系统性与循环性的原则。在绘本开发时需要关注话题的整体架构、话题的前后联系；还应关注词汇的复现程度、内容的循环梯度。因为，小学生的记忆力还处于形象记忆为主的阶段，通过绘本中词汇与话题的复现，可以帮助他们达到巩固记忆与提升英语综合运用的能力目标。“兴趣是最好的老师”，在绘本开发的最后，我们因回归以学生为主体的思想，从激发学生的英语学习积极性出发，绘本内容的选择还要关注趣味性，所选的内容要能吸引学生的眼球，保证学生阅读的可持续性发展；所选的内容还要实用性强，便于教师的可操作、可利用。

二、多模态绘本的开发应注重与英语教材文本同步

在绘本开发时，所选择的文本材料要尽量与教材同步、与教材中的单元内容同步，因为这样才能真正体现从课内到课外的拓展阅读。另外，在编排多模态绘本阅读材料时，还要尽可能将绘本板块的安排与教材板块的安排一致起来。这其中不仅包含阅读前的任务、阅读中的互动以及阅读后的练习保持一致；还应包含语音操练、词汇巩固和话题表达保持一致。例如：在教学三年级上册unit6 Colours一课时，为了帮助孩子掌握本节课的目标语言，在绘本拓展阅读阶段，为学生选择了“How beautiful”一文，通过大量含有颜色的词汇和句型的复现，在帮助学生掌握颜色词汇的同时，还渗透了环境保护意识的教育，实现了寓教于乐的目的。再如在教学六年级下册uint6 An interesting country的文化版塊，教师为学生提供了绘本“Fun in the sea”，让学生对大堡礁、珊瑚礁有了初步的影响与了解，在激发学生英语学习兴趣的同时也培养了他们的发散思维。

三、多模态绘本的开发应关注阅读策略的指导

开发多模态绘本的目的是促进学生阅读能力的提升与阅读策略的形成，因此在绘本开发时增设“阅读策略指导”的板块是十分有必要的。这种阅读策略的指导应该以螺旋式上升的形式呈现给学生，让他们在潜移默化中习得。例如：在五年级绘本材料中教师可以分散呈现阅读策略；六年级绘本材料中教师可以选择系统呈现阅读策略。例如下面一则文本材料：It is always important to find some useful information while reading. They can make you answers correctly. But how？ There are three steps. Step1 read and notice. Step 2 underline the information in the story. Step 3 answer the questions with the information.此外还可以借助思维导图帮助学生勾画出文本的脉络，帮助学生培养提取关键词的能力与复述整个文本的能力。例如：呈现文本“welcome to Chicago”时，授课教师首先给学生呈现了“Beijing”的思维导图Beijing（snacks univercity seasons buildings...），让学生在明白思维导图的基本要素时自主创建“Chicago”的思维导图。

实践表明，多模态的语篇与纯文字的语篇相比，前者的阅读效果明显优于后者，也更能被小学生所接受和喜爱，也更能促进他们阅读水平与阅读能力的不断提升。图像与文字的互动；版式与色彩的搭配不仅有效地激发了小学生的阅读兴趣，还有效地增强了他们多模态阅读的意识与能力。学生通过多模态阅读之后呈现出来的阅读效果也是多模态的，有表演、有说唱、有画图等，正符合了新课程标准所倡导的积极训练逻辑思维能力和辨析重点信息能力的理念。多模态绘本在增加课堂趣味性的同时，帮助学生加强对教材的理解并强化多模态阅读意识。endprint