提高粤北客语地区小学生朗读水平之我见

周春桂

摘要：缩小语言地域的差异，更好地学习普通话，完成学习任务。

关键词：促进能力的提高；培养思维能力；培养想象能力；培养语言表达能力

朗读是阅读教学中最重要的训练环节之一，也是语文教学有效实施的重要手段，朗读更能促进学生語文综合能力的提高。指导粤北客语地区小学生朗读的技能技巧过程也是培养粤北客语地区小学生思维能力、想象能力及语言表达能力的过程。

本土语言主要以客语为主，比较接近普通话，客语教学历史悠久，古时候的书塾学堂到八九十年代的教学，都很少利用“普通话教学”，都用本土语言教学为主，甚至现在还会有一些年老教师用本地方言教学，学生的回答问题、朗读课文也是地方口音。受地方口音和不良语言习惯的影响，如今，粤北客语地区小学生朗读都出现唱读、发音不准、感情表达不到位等等一系列毛病。那么，如何才能提高粤北地区小学生朗读水平呢？针对本地区诵读训练的必要性，我是从以下方面着手的。

首先要培养学生朗读兴趣。在教学中，我经常注重范读，让学生在欣赏声情并茂的朗读的同时受到美的熏陶、言传身教的感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。另外，我还结合教学实际，采用灵活组织学生个人朗读、小组朗读、集体朗读等不同形式进行综合训练，调动了学生对朗读的兴趣和积极性。通过朗读的亲身感受，培养学生乐于朗读课文的良好习惯。

其次重点把握客语方言体系与普通话语言体系的差异，形成自我的日常教学重点关注的训练课程，主要指导学生把课文读正确、读流利。因此，我针对具体情况进行具体指导，纠正方言，指导他们利用拼音正音，充分利用字、词典等工具书，鼓励他们多听广播、多看电视。学好普通话发音的正确发音，同时教育他们形成良好认真读书的态度，严格要求，读书时要逐词逐句地理解，反复读，反复练，正确流利，从中理解朗读是语言艺术表达的最起码要求。

再者有针对性地开展朗读教学，如翘舌音的教学要求是循序渐进训练在每学一篇课文里面，要求朗读时，他们不仅要做到正确、流利，而且要做到富有感情。真挚的感情是朗读的生命，指点学生语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬顿挫等的调节和驾驭可以表达出不同的感情。不同的标点，朗读时也要注意所表示内容中不同的语调和语气。例如在《孔子拜师》课文教学中，“日夜兼程”必须读快，读出心切赶路的感情；“风尘仆仆”必须读慢，读出身体疲惫的感情。又如在《桂林山水》课文教学中，指导如何才能朗读出山：奇、秀、险；水：清、静、绿的特点。如在《麻雀》课文教学中，朗读前，我先让学生找出老麻雀保护小麻雀动作的词语，在这几个词语下面做重读标记，再让学生读这篇课文，要求注意把加点的词语读得语气重一点、声音大一点。这样，学生按这种方法朗读，不仅读出了 “爱” 的特点，而且更能体会到“伟大的爱”在课文中的体现。在《地震中的父与子》一文教学中，我在“父亲与旁人的对话”入手，父亲坚定的信念：“不论发生什么，我知道你总会和我在一起的”。句子读出肯定的语气，课文的中心思想更能有效地表达出来。

又如在《将相和》课文教学中，朗读前，我先让学生找出课文中表示人物的动作、神态等词语，找出课文中人物人物的对话，在这几个环节中下功夫，反复训练。最后让学生按自己所学到的方法朗读，学以致用，相得益彰，有效取得了良好的阅读效果。

重点把握粤北客语地区小学生朗读水平以学年段的联系，针对本区域的语言环境，多为学生创造有效的朗读条件，在开展普通话朗读的教育教学活动的同时，组织粤北客语地区小学生国旗下讲话、演讲比赛活动、辩论活动等加强课外阅读的激励等组织及朗读指导工作，竭力创造良好的普通话语言学习环境，针对本区域学生特点，在一至六年级努力推广阅读拼音标示的书籍，不断加强学生对拼音的认知，并及时小结、巩固，贯穿在长期的训练之中。

故此，朗读是小学生必备的一种在深入理解之下又能领会思想感情的基础上借予口头表述的技能技巧，也是检验良好的语文综合素养的形式之一。正确指导粤北客语地区小学生朗读，提高粤北客语地区小学生朗读水平，是一项艰巨又富有使命感的工作，必须要我们贯穿在长期的语文教学之中，唯有如此才能有效地提高粤北客语地区小学生的朗读水平，借机提升粤北客语地区小学生的语文综合能力。endprint