浅议中职数控加工课堂教学改革的几个方法

陈丽霞

摘要：本文从培育中职生学习数控加工课程的兴趣、利用多媒体教学手段、改进数控加工实践教学环节等三个方面进行了中职数控加工课堂教学改革方法的探索。

关键词：中职；数控加工；课堂教学改革

《数控加工基础》是中职学校的一门技术基础课程，中职学生因为基础差，学习本课程会有难度，学习中会有吃力的感觉。加之中职学校的仪器和设备的限制情况，我们怎样在教学中活跃课堂气氛，怎样让理论和实践有机结合，怎样让生产和实训结合，是中职课堂改革的重点。

一、培育中职生学习数控加工课程的兴趣

中职学生有无积极性学好本课程取决于其是否有兴趣。如何对他们的学习兴趣进行提升，对学好这门课尤为重要。中职学生基础知识不强，对学习没有自信心，也没有学习的积极性。针对这一情况，课堂这个主渠道不能丢，教师要充分运用这一渠道对学生的学习积极性进行培养。数控加工技术有较强的理论性，学生接触的只是些定理，公式和程序，他们会感到比较枯燥而无法提起学习兴趣。因而学生学习积极性的培养就成了学好这门课的有力保障了。我认为教师应当紧紧抓住课堂，在课堂上通过多种形式对学生的学习兴趣进行培养。如中职学生虽然基础薄，但好奇心和求知欲强，教师可以利用这一特点，比如可以运用中职生的好奇心与求知欲较强的特点，在讲授数控机床的加工工艺时，按照中职学生熟悉的加工工艺、切削量和刀具来进行简单到复杂的运动，引起学生的注意，学生带着疑问来上课，但课堂上讲授的是他们能熟悉和能解决的问题，这样，他们就会有成就感和喜悦感，如此这般就会把他们的学习积极性调动起来，他们的自信心和学习兴趣就会得到提升。

二、利用多媒体教学手段提高课堂效率

课程教学中利用多媒体课件，将数控加工工艺制作成CAI教学课件，用动画片讲解知识点，展示刀具、工装夹具和工艺参数，让教学的内容活跃、灵动、形象起来。在讲课的开始和讲课的过程中，进行数控加工教学光盘的插播，让学生感受学习的内容，对数控加工的全过程进行了解，在讲解中让学生对数控加工工艺的基本内容进行掌握，在教授自动编程内容时，用多媒体课件，可以使学生的学业负担得到减轻，使课堂的教学时间大大节约，使课堂的利用率得以提高。中职教材中，数控编程受课时限制，只能是讲一些要点，而使用多媒体教学，就可以向学生多讲授一点，又可以多讲一些数控方面的新知识、新工艺、新材料、新设备等，用多媒体展示图片、声音和直观的照片，拓展学生的思维和开拓他们对数控机床认识的境界；可以录制或者购买大型现代制造业的高性能加工装备，和先进的數控加工过程和生产管理的录像或光盘，使学生了解现代制造业的生产过程和数控机床在现代制造业的地位，了解现代制造技术在企业的运用状况，开阔他们的视野，使学生懂得实践性在现代企业的制造中有着何等的重要性，增强其学习的信心，提升他们的学习兴趣和学习积极性。

三、改进数控加工实践教学环节

一是加工演示环节。进入数控实训车间的中职生，因为接触数控机床是第一次，对相关知识的理解一般相当模糊。在中职学生的早期实践中，一般都是通过培训教师使用数控机床加工产品，使数控加工过程中学生产生对数控机床的感性认识，从而激发中职学生学习的主动性。

二是课堂理论讲授环节。在数控加工演示实施之后，再行回到课堂进行理论讲授，主要讲数控机床的结构、性能、工作原理和工艺编程等。中职学生学这门课前，都已经学习过普通机床加工，对机床的原理和加工特点都已经熟知，因而在讲数控机床时就可以使用对比法讲授，使学生快速进入角色。对数控工作原理的讲授可以使用实训时用到的操作系统，对一些资料的查阅可以鼓励学生在课余时间进行，在查阅资料中，又可以学到更多地数控加工知识。

三是自行设计编程环节。在讲解理论知识后，负责实训的教师还要指导学生进行数控编程实践。编程主要学习手工编程和自动编程。前者限于二维平面内简单的图形轮廓，由于计算的不复杂，程序少，经济及时被广泛运用于教学中；后者主要用于复杂零部件的自动编程。自动编程简单迅速，可靠性高，可以激起学生浓厚的学习兴趣和提高他们学习的积极性。

四是现场实践操作环节。编制完数控加工程序后，实训教师要讲解数控机床的控制面板，给学生更多的时间进行数控机床的认识与熟悉，安排他们实地上机操作，进行操作现场实际训练，对学生的实际动手能力进行培养。在实际操作中，可以让学生按照给定的图纸进行零部件的加工，让图纸上画的三视图变成确确实实的实物产品，学生通过这些实践活动就能感受到数控机床的优势和加工精度。

总之，中等专业学校的数控加工教学改革是长期探索的任务，课程改革的路还很长，需要我们付出诸多辛勤的劳动，这样的改革不可能一挥而就。在改革中，我们数控的老师就要根据中职学生的特点找准数控教学的难点和重点，不断进行教学教育方法的改进和教学经验的总结，进而把为社会培养高素质高技能数控机床操作人才作为课程改革的目标并为之努力。endprint