论情感教学在高中历史教学中的运用

管文华

新课改背景下，情感教学法也备受关注，逐渐成为高中历史课堂教学中的一大亮点。在高中历史课堂教学中实施情感教学，调动学生历史学习积极性，帮助学生加深对历史事件的印象，自主做好历史素材的挖掘，从而更好地掌握历史教学重难点，情感教学不容忽视。

一、历史学科情感教学的内涵解读

从广义层面上解读情感教学就是在教学过程中，借助一定的教学方法，激发调动学生的情感因素，确保情感因素积极作用最大限度的发挥，从而实现教学效果的强化，实现教学目标的达成。在情感教学的过程中，情感因素与认知因素相辅相成，相互影响，促成真正意义上的情感教学活动。历史学科的情感教学具体来说就是历史教师在教学中突出历史学科的人文性，考虑到历史学科的认知因素，综合教育学和心理学的有关教学理论，关注学生的情感特征，开展情感主导下的历史教学。在教学组织实施的过程中，创设良好地教学情境，确保教学的灵活性，从而让学生产生积极的情感认知，实现其健全人格的塑造，使得学生获得全面健康的发展。素质教育理念的深入人心，情感教学在高中历史教学中的优势作用更加明显，加强高中历史教学中的情感教学成为历史教学的主导趋向。

二、高中历史教学中情感教学的具体实施策略

1.倡导和谐师生关系的建立

课堂教学不是教师单纯的单方面的讲解，而是学生与教师的积极互动，是心灵沟通的艺术过程。而师生间的有效互动则是建立在和谐师生关系基础之上。建立和谐的师生关系，才能搭建情感培养的有效平台。教师必须强化历史学科的育人意识，不仅热爱历史学科更要热爱学生，严格要求自己，认真对待学生，确保自己的一言一行都起到引导与示范的作用。历史教师必须把学生摆在教育的主体位置，倡导朋友式的师生关系，尊重学生的人格，维护学生的自尊心，关注其自信心的建立。教学态度与风格起到很重要的影响。平易近人、亲切感人、诲人不倦，让学生信任教师，喜欢与教师交流，在遇到困惑时主动寻求教师的帮助。教师在日常教学中也要善于发现学生的优点，因势利导有针对性地开展教学。有些学生属于内向型，不善于表露自己的情感，针对这样的学生教师应给他们更多展示自我的机会，让他们在自我展示中提高信心。师生始终处于平等交流的状态，教师情感真挚并借助教学中的手势、眼神及神态等传达给学生，让学生产生积极的情绪。只有建立和谐的师生关系，才能确保情感教学的有效实施，确保其效果的正常发挥。

2.教师情感投入并以身示范

情感教学中教师必须确保自己具有足夠的热情，去正面影响感染学生。努力挖掘高中历史教材中的情感元素，做好这些元素的有效利用，营造出热烈的历史氛围，引发学生情感共鸣。知识信息传输的同时潜移默化地传递情感信息。使得每一节高中历史课都类似于有着丰富情感的舞台表演。教师必须做好高中学生情感脉络的把握，激发学生的学习兴趣与动机。更多地时候需要教师的亲自示范，起到感染熏陶的作用。例如在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师可以在教学中做好情感的传递。例如对清政府妥协表示深切的痛恨，做出痛心的表情。对大臣琦善、奕山等人的妥协与怕死表示愤恨。对民族英雄关天培、陈化成及三元里人民的爱国精神表示赞扬与敬仰，将这些情绪传递给学生，借助自己的情绪表达感染到学生，让学生不知不觉地进入情感的教育中，时而愤怒，时而感动，时而痛苦，时而振奋等，历史课堂教学也变得鲜活生动，丰富多彩起来。只有教师情感表演到位，学生才能获得真正的情感引导与教育，情感教学的实效才能落实到位。

3.多媒体导入创新教学方法

随着新课改的深入，教学方法更加多元，而多媒体的课堂运用也更加深入成熟。各种各样的教学方法为情感教学也提供便利。借助多种教学方法使得情感教学更好开展。例如角色扮演可以让学生在表演的过程中体会到特定历史事件下不同的情感，再例如现场教学，可以让学生身临其境地感受到当时的环境与背景，自然而然地获得情感引导教育。而情感教学最重要的则是多媒体的课堂导入。其根据教学内容变换背景及各种教学资料，激发学生历史学习的兴趣，通过音视频的形式呈现具体的历史人物与历史事件，让学生获得直观生动的感染，从而更好地明辨是非，了解历史。而很多延伸性的教学内容也关注学生的兴趣爱好，以歌曲激发学生的爱国情感，以视频让学生获得前行的动力等，也实现了课堂氛围的活跃，教学效果理想。

高中历史教学的初衷与落脚点就是学生情感的引导与熏陶，教学不仅仅是学生知识的把握，更重要的是学生高尚情感的树立。因此必须做好高中历史教学中的情感教学，关注学生的情感引导，关注学生的情绪调动，让学生在情绪饱满，情感丰富的历史学习中获得启示，获得生活的指导，实现美的教育与德的熏陶，也帮助其形成正确的价值导向，走好自己的未来人生路。而对于历史教学来说，情感教学还有很多不完善的地方，需要教学反思与研讨，需要进一步的创新与丰富完善。endprint