苏式科学课堂研究性学习方式促进学生素养发展

费薇

研究性学习方式在科学课堂上开展，不仅仅只是放手让学生自主研究，更要求教师要改变观念和方法。教师在设计研究性学习的实验时，不但要激发学生的学习兴趣，培养创新思维，更要能更好地促进学生个体发展。

一、“以生定教”，苏式科学课堂改变传统教学方法，激发学生的学习兴趣

例如：在设计六年级上册第4单元的《校园生物大搜索》这一活动时，老师不是单一的讲解或者简单的出示图片，而是带着学生到校园中去寻找生机勃勃的动物、植物，把学生的目光从课本引到校园内丰富多彩的生物世界中去。让学生真正融入大自然，感受到在大自然中的乐趣。继而，发挥学生的自主力、想象力，引导他们用自己喜欢的方式来寻找和表达所观察到的。使学生在活动中热爱自然。因此，在苏式课堂中，让学生通过自己制定活动内容，全身心投入活动过程，使学生真正感受生命带给他们的快乐，感受到大自然的美，从内心深處想去保护大自然。

二 、“双管重视”，苏式科学课堂创设自主选题空间，培养学生的创新意识

1.重视学生问题的选择

如《种子发芽实验》的研究，学生围绕种子的发芽需要阳光吗，需要水吗，需要空气吗等等进行实验条件的设想并进行探究实验。可见，一旦给予学生选题的权利，学生就有着许许多多自由选择的空间和权利。因此，在苏式课堂中重视学生的问题选择，学生的创造思维和创新能力将得到进一步的锻炼与提高。

2.重视学生的自主学习

苏式课堂强调探究式学习，注重学生动手实践的过程。不是简单地依靠教师传授知识和技能，而是意在学生自主学习的行为与过程。当前的教学中，学生学习的主要方式依是接受性学习。这种学习方式适用于理论类知识的掌握，但对于实践类和情感类知识的学习却往往不能奏效。这些知识的学习只有通过学生自主性学习，才能内化成学生自身的知识和经验。而苏式课堂下的探究式学习，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主地实践、感受、体验，从而培养学生的科学探究精神，提高学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力，尊重学生的学习兴趣、爱好特长，发挥学生学习的主动性。

如《地球表面的地形》一课中，让学生带来家乡的照片或者图片，介绍自己家乡的地形。班里的学生有的来自有平原、山地交叉分布的黑龙江，有的来自横跨盆地和高原的四川，有的来自山峰连绵的安徽，有的则一直生活在江南的长江中下游平原……学生就以各自的家乡组成研究小组，对自己家乡的地形进行调查研究。通过父母长辈的描述，通过书籍资料的归纳，通过上网搜集材料的补充，孩子们兴趣盎然的对家乡的地形有了广泛了解，甚至对地形造成的气候，特产和民风都有涉及，使我感到吃惊和欣喜。实践证明：给予学生选择课题和分组的权利，让学生自主经历调查研究的全过程，在设计、实验、收集和整理材料的过程中体验团队意识，分享过程的成功与失败，才能达到事半功倍的教育效果。

三、“心中有生”，苏式科学课堂创造自由民主的氛围，促进学生个性发展

1.创造自由民主的氛围，放手学生的主动探索

创造自由民主的苏式课堂，能促使学生在教师的尊重和帮助下主动探索，自主学习。教学中，教师始终做到“心中有学生”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，使学生敢于表达想法，敢于自由争辩，为学生营造一个自由、宽松的学习氛围。让学生可以在操场上课，用日影仪寻找阳光下的影子；可以在校园里看植物，找动物，了解生物的多样性；可以到丝绸博物馆看看蚕宝宝结成的茧是如何织成美丽的绸缎；可以到自来水公司、污水处理厂等处学习环保知识，提高环保意识；还可以到轨道交通公司、地铁站了解地铁的建造与运行，提高规则意识……在这一系列的活动中，学校、家庭、社会已融为一体，成为取之不尽，用之不竭的教育资源。学生也不再只是接受课本上的知识，他们更加亲近社会，了解世界。

2.学会与人合作，提高学生的团队意识

当前的科技日新月异，学生未来要面临的也不再是简单的推断和证明，而是复杂的综合性问题。这就需要依靠学生的个人智慧和团队的分工协作。这时，小组合作既是学习的手段，也是学习的目的。众人拾柴火焰高，通过小组合作的学习和探究，学生之间可以取长补短，取得更高质量的成果。与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要学会分工，学会交流。再合作的小组中，学生表达自己的想法也倾听他人的方式，协商制定并执行合作研究方案。

在团队合作的过程中，每个学生都可以根据自己课题的研究需要，发挥自己的个性特长。教师在其中积极引导孩子在活动中正确认识自己的优缺点，注重学生个性的张扬，充分发挥每位学生的个性特长，使学生在各方面得到锻炼与提高，真正实现共同探究学习，做到优势互补。

在苏式课堂中，学生才是教学过程中的主体。教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，而教师在教学过程中，早已摆脱传统教学角色的限定，超越“你”与“我”而成为“我们”，使苏式课堂具有鲜活的生命力。

苏式科学课堂倡导研究性学习，促进学生的素养发展的目的就是要满足学生发展需求。正是苏式课堂放手下的探究性学习，让学生成了学习的主人。他们的动手能力、独立思考能力、分析解决问题能力都将会有明显的提高，使学生终身受益。endprint