课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

马寿礼

随着时代的变更，新课标也在不断改革，改革之后的新课标更加注重学生在学习时的主观能动性以及学生的创新能力。教师在教学的时候应该奉行以学生为主的注重学生个体素质的教学，所以，课堂讨论法非常适应新课标的要求，并且对于提升物理课堂效率和推动物理课堂的创新具有重要的意义。从一方面来说，课堂讨论法促进了物理课堂对于问题和实验的探究，另一方面来说又鼓动学生去积极地思考，互相合作交流。所以，教师应在物理课堂中积极地运用课堂讨论法。

一、创设自由氛围，奠定初中物理讨论基础

教师应该都知道，课堂的环境或是氛围可以影响学生学习的心情。一个自由民主、快乐的课堂氛围可以更好地帮助学生更为轻松地进行学习，这样学生的学习效率也会变得更好，而且还能够让学生有一种求知的欲望，让学生在物理课堂上能够畅所欲言，积极的参与到小组的讨论之中。在现代的教育理论之中，教师在课堂上中展现的态度与行为是学生有动力去学习的主要原因，教师在课堂使用的语言文字、脸上的表情以及手势，这些行为都对课堂的氛围有着一定的影响，这都对学生物理学习的热情以及欲望有着重要的作用。所以说，创设一个自由、和谐、愉悦的课堂氛围对学生的物理学习有着非常积极地作用，可以更好地帮助学生投入到吸收物理的知识点之中。一些有趣的小故事、情境或者小笑话都可以帮助建造一个良好的社会氛围，还可以较好地激发学生的学习兴趣，让整个课堂更为的轻松愉悦。比如说，在学习《浮力》这一堂课时，为了一个更好地课堂氛围，教师可以提出一个问题让学生想办法去解决：如何让大头针一直漂浮在水面上。这样一个小游戏能够较好地激发学生的学习欲望，让学生在学习的时候更加有积极性和创新性，这样课堂效率也会更加好。

二、合理划分小组，优化初中物理讨论条件

物理的课堂讨论法是需要教师将全班学生分成几个小组进行讨论的，在划分小组的时候教师要注意学生自愿的原则，不能强迫哪几个学生在一个小组里面，一个小组内的人数最好在五到六个人左右，具体的分组情况应该及时根据课堂上的学习情况进行评定。举个例子，教师在跟学生探讨物体的运动是否需要力去维持这个问题的时候，教师可以先让学生自行地分组，然后在课堂的情况下进行适当地调整。教师在调整的时候最好要保证每个小组之间的水平是相当的，而且小组内几个成员之间可以互补，每一个成员都能在组内发挥自己的优势。教师还应该让每一个小组自己选出一个小组长，主要是代表自己小组进行发言以及在小组讨论的时候起到主持调和的作用。掌握学生讨论时的节奏和把握学生讨论的进度是教师在组织学生进行讨论时需要注意的一些东西。一般来说，教师在讨论之前，在衡量过问题的难度之后，就会规定好学生大致需要的讨论时间。比如说，就根据上述一个问题，这个问题在物理学中来说是一个比较基本的问题，所以不需要花费学生很多的实践用来讨论，教师就可以给学生五至八分钟去讨论一下。当然，规定的时间实在教师预想之下，如果课堂上的实际情况是学生的讨论比较激烈或者是学生在讨论时又延伸到别的问题，教师就可以适当地延长一点时间，让学生有充分的时间去更好地解决问题。

三、有效设计问题，保证初中物理讨论成效

一切物理课堂都是离不开问题的，所以，教师一定要科学地设计问题，这样才能让知识有更好的应用，也可以较好地激发学生参与课堂的意识和思维。一般来说，教师在设计问题的时候要注意下面几个原则：第一个就是在问题中巧妙地设计一些学生认知方面的冲突，造成一些悬念和矛盾，第二点就是在教授新的知识的时候要注意将它和旧的知识联系在一起，最后一点就是给学生充分的空间去进行讨论。比如说，教师在教授牛顿第一定律的时候就可以巧妙地利用实验去激发学生学习的积极性。其中第一个实验就是将木块放在桌子上面，然后用手慢慢推动木块向前移动，一段时间后，撤掉推力，木块就立即停止。而第二个实验就是推动木块从静止开始运动，移动一段距离之后，用力推出木块，木块在滑动一段距离后停止。这两个实验会给学生带来一个矛盾的问题，物体的运动是否需要用力去维持。而这个问题就是学生物理探究的動力所在，而且还能让学生对于物理知识有个进一步的认识，引发学生的积极思考。除了这个以外，教师还可以利用问题去引发学生的好奇心，让学生积极地参与到课堂的讨论之中，更牢固地掌握知识。比如说，教师可以给学生展示一个比较新奇的实验就是筷子提米，在学生对实验产生好奇心理的同时抛出一个值得深思的问题：为什么在加入水之后筷子就能够将被子提起来。这样学生就会被实验中的问题激起然后积极地参与到课堂之中，更好地提升自己的物理思维能力。

总而言之，课堂讨论的方法在物理课堂教学中起到了不可或缺的作用，较好地增强了学生对物理知识的理解能力，也加强了课堂的效率。教师在让学生进行课堂讨论的时候要注意创建一个和谐的氛围，激发学生的兴趣，还要合理适当地划分讨论的小组，而且也要在课堂上合理地设计好问题让学生讨论，推动学生研究学习的动力。endprint