如何用教师的“懒”去促学生的“勤”

冯杨会

作业评讲是教学中一个非常重要的环节，怎样提高评讲的效果，让学生在知识的查漏补缺及学习的方法、情感方面均得以进步与发展呢？我决定让学生来评讲作业，经过一段时间的尝试，效果显著，下面具体谈谈我的做法。

第一阶段时，我是先提前告诉学生，让几个学生分别帮我讲解单选或完形填空的其中一题或几个小题，而且我把任务分配给这一题或几题做对的学生，他们在讲解之前有任何问题可以来问我，评讲作业时他们只需站在自己位置上。结果第一次讲解时我发现一些问题：有的学生胆小，声音太低，没法让自己被听见；有的学生准备不充分，他（她）虽然选择了正确答案，却并不真的明白原因，只是碰巧选对了，或者知其然不知其所以然，会选对却讲不清楚，觉得只可意会不可言传；还有学生是在帮助同学梳理题干大意时遇到问题。

比如有这样一题：Some firms armed themselves with patents for their industrial products ，as they took position in court cases the practice of mass – producing these products .（当一些公司出席其工业产品大规模生产的法庭案件时，他们会给其产品申请专利来武装自己）

A.opposed B.to oppose C.opposing D.oppose

本题考查非谓语动词，cases与oppose 之间是逻辑上的主谓关系，因此用V-ing形式做后置定语，评讲此题的学生沈敏知道为什么选C，却觉得要把题干意思翻译得到位有困难。这时我会发动学生讨论，争取用集体的智慧来解决，实在有问题我会加以点拨和给予必要的帮助。但我一定会发现并表扬学生的闪光点，诸如声音适中，讲解清楚明白，完形填空注意前后对照，有理有据……我发现讲过的学生希望再有机会能讲得更好，而还没机会讲的同学跃跃欲试。

第二阶段，我让学生站到讲台前，被选到的同学一人讲一个大题（单选，完形或任务型阅读），而阅读A，B一个人，C篇一个人，D篇一个人，我明显感觉学生准备更为充分，尤其是讲解阅读D篇的学生篇幅长，理解难度大，学生错误率高，但讲解的学生高雨辰自己查了每一个生词，在一张纸上写上了整篇文章的汉语翻译，还有长句和难句的句子结构分析，将每一个选项在原文对应的地方做了标识。那一刻我被感动了，我也告诉其他同学：态度决定高度！这样的“老师”怎么可能不把每个题目讲得透彻？我给她一个大写的赞！这个学生走下讲台时同学自发地鼓掌向她表示赞许。同时我也注意到有位叫杨颖的女同学拿着试卷的手在发抖，她比较紧张，她在结束讲解时我说希望她下次会更放松，建议同学鼓掌鼓励她，为她加油，第二次时她的确表现得自如和沉稳。我也决定更加放手，让所有学生都有机会，哪怕是班上最后一名，当然得考虑学生的具体情况，有的哪怕两个人一起讲15条单选里的错题，但他们也该被公平以待，也同样拥有锻炼的机会。

第三阶段，我改完试卷和作业，直接交给相关学生，他们自己统计学生共性的、普遍性的错误，有针对性地去“备课”。而且告诉同学可以不拘形式，尝试不同的“教法”。我欣喜地看到学生的“为师”的潜力，他们的讲解越来越有个性：有学生会提问同学，让同学说说题干或选项里某个单词或词组的意思，对选错了的题目当时的想法和依据，然后分析给同学听；有的学生会拓展知识点。

比如讲到这题：Suppose Mount Etna erupted one day，or imagine that each eruption there killed thousands of people.If that were the case，the risk must____much larger. A.would be B.would have been C.had been D.was時，黄明暄同学说这题涉及虚拟语气的知识，先提问同学是否还记得虚拟语气的那个表格，然后还叫一个学生去黑板上写下来。有的开始板书，王辰钰同学在讲到addicted时，在黑板上写下addict，addiction，addictive几个词，和同学一起回顾并对比其含义；武心怡同学涉及make up 这个词组时，把其作为动词的常见意思甚至做名词make-up的意思都进行了板书。刘慧文同学在讲一份试卷的D篇阅读时，那篇文章是与现代技术有关，同学答题情况不理想，理解有困难，她先让同学找出第一段中的key sentence，让同学明白其main idea， 然后和同学强调其中反复出现的identity和identify 的意思，在提请大家注意browse这个词时，还学着我的口气说这是一个单元的word power部分出现过的词汇，大家要看见知道意思，对那部分单词要两会（会读，识义）。

有的注意跨学科联系，比如有篇阅读是讲英国诗人艾米莉.狄金森的生平，其最后一题是标题归纳题，A.An introduction to Elimy Dickinson B.Achievements made by ElimyDickinson C.Features of Elimy Dickinson`s poems D.Causes of Elimy Dickinson`s failure 沈旭文同学在讲解此题时说B，C，D是A的子集，好一个“子集”！换了我一定会讲B，C，D 的内容都包含在A里面，而她运用数学的语言，令人耳目一新。

经过一个多学期的尝试和努力，我发现学生学习英语的积极性大大提高，养成了主动查词典和向老师同学请教的好习惯，学会了整理和梳理知识点，能够大大方方走上讲台在几十个同学面前展示自己。而我当初想进行此项尝试的初衷是：作为一名英语教师，我希望在提高学生学习主动性，更希望我的学生在多年之后能够记得我不只是教给了他们一些书本上以及应试的知识，还有一些看似无用却能陪伴他们走得更远的东西。表面上看，我是可以偷些“懒”，其实我照样对他们做的每一份试卷，每一次作业上的每一题认真做过，思考过，备好课，随时准备解答学生疑问，对有的学生讲得不太清楚的地方我要再次重讲，学生讲解时我坐到学生中间，除了认真倾听之外，我还详细记录每个学生表现的亮点与不足，之后与他们交流。我只是换了一种方式，间接地去促进学生的“勤”。我也决定坚持走下去，在教学方法和培养学生学习主动性方面多做尝试，努力创新。endprint