谈如何在学科教学中创造性地使用教材

郝志玲

新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，提出教材为可变的案例，鼓励教师在充分理解、全面把握教材的基础上开放教材，充实并超越教材；视教材为教学活动的“跳板”，而非“圣经”，使之成为学生学习和创新的有力凭借。作为一线教师，在教学活动中又该如何创造性地使用教材呢？

一、小处着手，读“厚”教材

教材的编写和选用是集体智慧的结晶，体现着新课改的理念，远非一人之力可及。所以，绝不能因为自己在使用中的某些不适而轻易地否定教材。尊重教材是理解教材的前提和基础。

1.静心研读教材，认真弄懂每个字、每句话、每个概念、每个思想

遇到不清楚的地方，一定要借助参考资料、网络等，一探究竟，不可一知半解或模棱两可。

2.在读懂的基础上，还应读透教材

通过深入探究，弄清编者的设计意图和思路：所选图片、事例的动机，所设计活动、问题的用意，所引用名人名言的目的等，做到融会贯通。

例如，《心中要有杆“秤”》这一课中涉及了公平、正义等概念，虽然教学的重点不是让学生记住这些理论知识，但是作为教师，自己则需要弄清这些概念的内涵和外延，充分理解把握，才能做到讲解的通俗易懂，并对学生的见解进行准确点评。引导学生正确地看待公平是本课的重点，但生活中存在着众多不公平的事情，单纯的理论分析并不能让学生信服。这就要求教师首先要学会辩证思考，一分为二地看待生活中的不公平；还应拓展学习相关的“公平理论”，掌握遇事不公的自我疗法，才能在课堂讨论中掌握主动权。

二、大處着眼，读“薄”教材

在“精读”教材的基础上，教师还需要跳出具体的细节，进行“略读”：了解和研究教材的整体布局和结构；把握具体内容在单元和整个教材中的地位、任务；提炼每一课的主要内容，准确掌握教学的重难点，抓好主要矛盾；弄清各知识点之间的逻辑关系，借助思维导图等工具进行梳理，构建完整的知识网络。从之前的面面俱到，到如今的高屋建瓴、提纲挈领，实现教材由“厚”到“薄”的转变。同时，将教材的思想性、科学性与教师个人的思想感情融合在一起，内化于心，真正领悟和吸收教材的智慧。

例如：八年级下册第五单元讲的是《与法同行》，是第四单元《分清是非》的深入和提高。因为分清是非是守法用法的基础，而树立法律意识，增强法治观念则有助于人们更好地分清是非。第五单元围绕着“法律”， 设置了：“法律就在我们身边”、“神圣的宪法”、“消费者的合法权益受法律保护”、“尊重别人的隐私 维护合法权益”四个课题。从一般意义上的法律——法律的特征、作用及与道德的关系，到居于首要地位的宪法——宪法的重要地位和主要内容，再到与学生关系密切的普通法律——消费者权益保护法对消费者权益的保护和相关法律对公民隐私权的保护，由一般到具体，逐步展开，适应了学生的认知规律。

三、因地制宜，用“活”教材

现有的教材虽然也在不断地修订中，但毕竟无法实现与现实生活的实时同步，也无法兼顾到不同地区学生的特点和需求，这就需要教师结合自身及学生、学校的实际情况，灵活地使用教材，做教材的主人。

1.筛选最新的时政新闻，搭建社会与教材的联系

针对学生普遍住校、查阅资料不方便、对时政新闻了解不及时的现状，我结合每节课的学习内容，开展了课前2分钟活动：“事事关心”，有选择地播报最新国内外时事。

比如，美在韩国部署萨德导弹防御系统与国家安全、民族精神；央视3·15晚会与消费者维权；一带一路国际高峰论坛与民族地区发展；蛟龙号成功完成世界最深处下潜、中国首次海域天然气水合物试采成功与科技创新；雾霾治理、环保督察与环境保护；垃圾分类城市试点与资源的合理利用……将时政热点与教材知识相联系，引导学生关注社会发展，并学以致用，用所学知识来分析、解决现实问题。

2.探索生动的呈现方式，搭建学生与教材的联系

现有的教材，呈现方式是丰富多彩的。如：（1）“知识链接”：是对教学内容的补充，目的是拓宽学生的生活视野，加深对所学内容的理解。（2）“感悟”：围绕某一话题，谈感受；通过角色扮演、情境再现、设计方案等方式表达真实的想法。（3）“对话”：设置生活中的问题，引导学生关注现实，通过结合自身实际、列举真实事例、解决具体问题来阐述自己的观点。（4）“探究”：通过查阅相关资料、列表对比、班级辩论、展示观察、模拟活动、主题班会、专题采访、合作讨论、拟订规划等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中感知、体验和领会。对于教材中好的呈现方式，完全可以“拿来主义”，为我所用。

比如：学习《天下父母心》这一课时，由于事先做了了解，因此，在课堂总结时，我播放了《时间都去哪儿了》这首歌。学生们不约而同地跟着哼唱起来，很认真，也很投入。唱完之后，我趁热打铁，请学生说一说：从歌词中，你体会到了什么？明白了哪些道理？学生举手积极，有感而发，效果远胜于单纯对所学知识的概括总结。

总之，在合理使用教材的基础上，教师只有创造性地组织教学内容，选取学生关注的话题，创设丰富的教育情境，设计合理的教学结构，探索采用多种教学组织方式和先进的教学方法，才能优化教学过程，最大限度地提高课堂教学水平，最终促进学生的发展和提高。endprint