核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略

何诚

【摘 要】本文对核心素养视野下高中思想政治学科教学策略进行探究，主要从促进教学资源的优化整合，构建综合型课堂教学；创设有效问题教学情境，构建活动型课堂教学；结合教学活动体验，构建实践型课堂教学三个层面展开论述，以期促进政治教学的发展。

【关键词】核心素养 高中思想政治 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0045-02

高中是学生人生观、世界观以及价值观形成的重要时期，也是学生核心素养培养的关键阶段。高中政治是高中课堂教学中重要的学科，能够促进学生综合素养的提高，并培养学生的核心素养。高中思想政治学科的核心素养主要是以公民教育作为核心内容，包含政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四个要素。因此，在高中思想政治课堂教学的过程中，教师应当注重对学生学科核心素养的培养，打破传统的教学观念和教学模式，对学生进行合理化的课堂教学，促使学生综合素质的提高，提高学生的核心素养。

一、促进教学资源的优化整合，构建综合型课堂教学

（一）整合优化课堂教学资源，开展探究性教学。高中思想政治是一门综合性的学科，在进行课堂教学的过程中，需要对课堂教学的资源进行整合，采取各种教学方式，对学生进行综合性思维能力的培养，促进学生综合素质的发展，提高学生的综合能力。学生通过对基本知识内容的学习和掌握，能够运用科学的思维方式，促使学科知识内容进行有效的结合，促使学生能够综合运用知识对问题进行分析和解决。在高中思想政治课堂教学的过程中，教师应当注重各种知识内容的整合和结合，围绕相关的知识内容进行思考和探究，引导学生对问题解决的方式进行思考。例如，在人教版高中必修《文化生活》的课堂教学中，在进行“传统文化的传承”的教学时，可以从不同的角度对其进行分析，如哲学角度，联系是具有普遍性的，社会存在对社会意识具有决定性作用，社会意识能够反作用于社会存在，社会意识又具有独立性，传统文化在形式、内涵上会不断顺应时代的发展，但是其本质会不断地传承而保持稳定。从矛盾的对立统一角度来说，可以对其进行一分为二地看待，在传统文化中有精华也有糟粕，优秀的传统文化能够具有促进的作用，落后的传统文化阻碍着社会的发展。从经济学的角度来分析“传统文化的意义”，文化和经济是相互影响的，和文化产业的结合能够促进经济的发展，促使产业结构进行优化，促进传统产业的优化转型，能够提高就业率，提高文化软实力，提高自身竞争力。从政治学的角度来说，文化和政治是相互影响、相互作用的关系，对优秀传统文化的傳承，能够促进党的先进理论的建设，促进公民政治素养的提高，促进综合国力的发展。

（二）转变课堂教学观念，开展自主性学习。在核心素养的视野下，开展高中思想政治课堂教学，促进学生核心素养的发展，促进学生综合素质的提高，需要教师转变课堂教学的观念，以学生作为课堂教学的中心，促使学生自主学习能力的培养。在课堂教学的过程中，教师不但需要对教学观念进行革新，同时要对课堂教学的方式进行革新，培养学生的自主意识，促使学生能够进行创造性学习，培养学生的创新能力。

二、创设有效问题教学情境，构建活动型课堂教学

（一）结合课堂教学内容，创设问题情境。问题是学生在进行学习的过程中遇到的疑问和困惑，通常可以分为普遍性问题、特殊性问题、争议类问题以及非争议类问题。教师在进行教学的过程中，需要结合课堂教学的内容进行问题情境的设置，为学生营造良好的氛围，促进学生思维能力的发展，促使学生敢于提出问题、对问题进行思考和解决。

（二）结合学生特点，开展小组探究。在高中思想政治课堂教学的过程中，结合课堂教学的问题以及学生的特点，教师可以向学生提出具有争议性的问题，引导学生进行思考，同时需要促进学生个体独立思考能力的发挥，让学生在集体的思考和讨论中产生思维的碰撞，促进学生理性思维和精神的培养，教师需要发挥引导者作用，把控课堂教学的方向，在独立思考的过程中，对问题的难易程度进行控制，在讨论环节注重课堂教学氛围的营造，引导学生进行总结和反思，促进高中政治课堂教学的有效性，培养学生的核心素养。例如，在人教版高中思想政治必修《文化生活》中“文化传承与创新”的教学过程中，教师可以选择“需要不需要过圣诞节？”作为议题引导学生进行小组式探究和讨论。首先，引导学生对相应的问题进行思考：1.圣诞节的来历以及是否会过圣诞节、怎么过的圣诞节、为什么过？2.是否知道春节的来历，是怎样过春节的？为什么要过春节？3.圣诞节和春节两者相比，更喜欢哪一个？为什么？4.我们到底要不要过圣诞节呢，应该怎么过呢？5.我们应该怎样对待外来的文化？如何对待我们的传统文化？教师可以根据学生赞成或者反对过圣诞节进行小组的划分，并且形成正反方，引导学生进行辩论，并且对学生进行辩论的流程以及技巧的讲解。教师应当发挥自身的引导作用，发挥学生的主观能动性，引导学生从多个方面、多个层次进行辩论。在辩论结束之后，教师应当采取科学的方式对学生进行评价和总结，引导学生用正确的方式看待外来文化和传统文化，培养学生正确的思维意识。

三、结合教学活动体验，构建实践型课堂教学

（一）综合利用教学资源，开展校园实践活动。在高中思想政治课堂教学的过程中，教师应当注重学校资源的利用，对学校的教学硬件设施和软件设施进行利用，如教材使用的教具、校园的公共设施、校园文化、教师以及学生资源等。学校是进行教学的主要场地，也是教学资源最为丰富的地方，是进行教学实践最为直接、最为有效的地方。在以往的教学过程中，侧重对教学用具以及教学设施的使用，忽略了对校园文化以及教师和学生资源的开发。因此，在核心素养理念下，对教学资源进行有效的开发，对学生进行实践性的教学能够促进课堂教学的有效性开展。例如，在人教版高中政治必修《文化生活》中“在文化生活中选择”的教学中，教师可以结合教学内容开展以“远离落后文化和腐朽文化”为主题的校园文化展出活动，在班级内成立相应的活动策划小组，经过学校的同意之后，可以利用校园的广播、校园宣传栏等各种方式，开展“发现身边的落后文化和腐朽文化”的活动号召。在活动开展的过程中，需要促使全校的师生都能够积极地参与。同时对搜集的资料进行相应的筛选和删改，教师负责最后的审核和定稿。利用好校园的文化墙，主要道路、广播、LED 显示屏以及校园报等形式，对活动成果进行展示。

（二）结合教学内容，开展社会实践活动。在进行高中思想政治教学的过程中，结合教学内容进行社会实践互动的开展，需要结合当地的实际情况，对本土资源进行有效的利用，如自然环境与风貌、传统民俗文化等。对学生进行政治认同、理性精神的培养，树立学生法制意识，促进学生公共参与能力的提高，促进学生核心素养的提高，培养学生的综合素质。

总之，在核心素养的观念下，对高中思想政治课堂教学策略进行探索，是理论指导实践的尝试，也是教师结合教学理论对教学方式进行思考和总结。因此，在教学的过程中，教师应当不断地进行创新，对教学策略进行不断的探究，促进课堂教学的效率和质量的提高，同时促进学生核心素养和综合素质的提高。

【参考文献】

[1]邱 斌，左 群.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育导刊，2017（4）

[2]刘 媛.基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议[J].中国考试，2017（4）

[3]刘 海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）

（责编 罗汝君）