新课标下初中英语教学“有效备课”

朱忠福

摘要：备课是指教师要了解教材编写的意图、作用、所授教材的知識组成结构，对教育培养学生的意义，了解相关背景信息，明确教学的重点、难点、了解它和学生认知结构、已有经验的关系，分析学生现有发展基础和差异等，以便确定课堂教学目标、教学模式、教学方法和方式，整合和优化教学资源，确定教学策略。备课不仅要细备单元，还要备全书，不仅要备教材，还要备学生。

关键词：新课标；初中英语；教材；学生；网络资源；有效备课

一、初备全书，认真钻研英语新课程标准，吃透教材

每学期的开学前，我们英语组教师应系统研读新课程标准，通读教材，总体把握新课程标准要求和教材内容，明确全学期所要达到的教学总目标。结合学生学习基础和学习实际，参照市区教研室下发的学科教学进度，合理安排各项教学内容和教学进度。做到教学内容不超新课程标准，不超教材，不增加教学内容，不增加教学难度，不降低教学要求。开学第一周，写出教材分析报告，教材分析报告应包括使用版本、教材特点、编排体例、教学内容和要求、教学意见和打算等。制订计划，收集信息。开学第二周编制教学计划、教学计划应从学情、教情实际出发，切实可行，内容要有学情分析、教学内容、教学安排和教学措施，尤其要有转化差生的具体做法。要注意收集、整理全学期有关教材、教学方面的信息、资料、文章，或复印，或摘抄，或剪辑。

二、细备单元，面向全体，确立目标

提前一个阶段或单元了解下一阶段或单元的内容，这定能使我们的英语教学更加有针对性。确立阶段或单元教学目标时注意面向全体，尊重差异；注意学困生和中等生的学习水平和可接受能力。全盘考虑，精心设计。及时写出章、节、课各课时教学方案。方案应有教学目标、教学重、难点和教法设计、预习训练题设计、板书小结设计等内容。提前一周，集体研究下周各课时的教学方案。为确保备课质量，学校要在每周初安排时间，分年级组织同英语学科教师根据教学进度和得失情况，进行学情分析，在掌握有关大纲、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下周各课时的教学方案。集体研究英语教学方案，要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生在自学中可能会遇到的疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业，以及学以致用的问题，其中要有突破重点，解决难点的处理办法；研究与教材相关的背景材料，教辅、学辅资料，选用何种教学技术手段等，确保基本实现教学目标。

由学校英语教学骨干教师梳理教学思路，提出教案提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况，思考和充实每个教学环节的具体操作办法。最后明确分工，指定专人撰写课时详案。

三、发挥备课组的集体智慧，进行有效集体备课

1、遵循一个合理的备课流程

集体备课应当遵循一个科学合理的流程：第一步，各个教师各自认真研读、熟悉、消化教材内容，然后备出有自己特色的课；第二步，在备课组内展示，进行集体研讨；第三步，根据集体研讨的结果进行个人修改、完善；第四步，结合本班实际，把集体所备之课付诸于课堂实践；最后，课后就课堂实施的情况和效果进行交流并写出集体反思。

2、围绕“两个统一”

集体备课应当紧紧围绕“两个统一”：统一教学进度和统一测试。只有统一进度才能及时地使用集体备课成果，才能发挥集体智慧的作用。只有经过统一测试后对测试结果进行统一分析，才能发现和反馈集体备课存在的不足以便及时改进，最终达到统一提高的理想效果。

3、紧抓“三个明确”

首先，明确主备人。每个章节的备课指定一名主备人，主备人在备课组的集体研讨中重点发言，其他老师针对主备人的发言，发表观点，进行补充、完善。其次，要明确知识的重点和难点。通过备课组的交流与讨论，事先确定教学内容的重点、难点，从而做到设计合理、主次分明。第三，教学目标明确。备课前要共同探讨、研究课程标准，明确教学要达到的目标，包括具体的、知识的、能力的、情感态度的目标，使教学方法与活动的设计有的放矢，为实现教学目标服务。

四、设计弹性化英语教学方案

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。教案不能写得过于简单，太简单了等于没写，不能起到提示、备忘、教参之作用，也未留下教师鉴别、开发、再加工、再创造课程资源的痕迹，不便于教学反思的进行和教学资料、教学经验的积累。以详略得当为宜。既有“工笔”又有“写意”，能帮助教师教得好、学生学得好的教案，即为好教案。以往精细提问、预定的标准答案、写下教师上课的每一句话、计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案相比，留下了很多的不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。详案要一式数份，打印或复印好，发到同年级同学科教师手中。其他教师结合本班学生学习情况和个人教学风格，在教案的右边空白处增补自己的教学创新意见和教学后记。

备学生应做到四个了解：一是了解班级基本情况；二是了解学生个性特征；三是了解学生学习基础；四是了解学生个性品质。只有做到知己知彼，才能在课堂教学中分层教学，因材施教。同时还要考虑好两个问题：一是做到最大限度体现因材施教原则；二是做到最大限度发展学生潜能。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难更重要。因为教材是固定不变的，而学生思想则是千变万化的，并直接影响着学习情绪。教师要充分了解学生的个性特点，研究其个性差异，发现其心理特点、兴趣爱好，因材施教，使学生个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。教师越了解学生的生活，其教学方法就越有利于教学。教师要让学生会学，这就要求备好学生的学法。学法指导技巧通常有这样几种：一是课堂随时渗透指导；二是师生交流指导，相互沟通，取长补短；三是教师启发指导，适时恰当地点拨迷茫或疑惑；四是教师示范指导，让学生效仿。 “备学生”还要注意训练几种学习方法。一是单词记忆法。如由音及形法、分类法、联想法等。二是听说训练法。如果听说关过不了，就成了 “哑巴英语”。锻炼听力，最好多听教科书配套的录音带，仔细听发音，揣摸朗读者语调。三是背课文。虽枯燥，但却是学好英语行之有效的方法。技巧四、细心推敲教法，教学和谐一致 “授人以鱼不如授人以渔。”学习过程是认识问题的过程，需要由浅入深、由简单到复杂，逐步发展、提高。因此，备课时，应根据学生实际，结合不同的教学内容，采取适当的教学方法和手段。

五、借助网络优势，整合课程资源，为有效备课作好充分的资源储备

网络的飞速发展为现代教学插上腾飞的翅膀。尤其对于英语教学来说，各种新的教学理念、教学资源、教学手段都在不断地发展，仅靠学校提供的有限的培训和交流远远跟不上发展的脚步，所以我们就要多借助网络的优势，运用拿来主义，通过上网学习、查资料、下载适合自己的教学资源来不断更新自己的教学理念、教学手段和教学素材，同时也为有效备课作好充分的资源储备。

有效的课堂教学是一首华美的乐章，有效备课则是华美乐章的序曲。只有凝练出最优美的序曲，才能谱出最华丽的乐章。