初中英语教学中学生书面表达能力的有效提升方法探讨

周剑庆

随着国家之间合作交流的逐渐深入，英语作为主要的交流语言在素质教育中的地位也逐渐凸显。初中阶段是学生学习英语知识、打好英语基础的关键时期，而书面表达则是中学生在英语学习中应该掌握的一项基本技能，它不仅要求学生具有扎实的语言基础，还应该具備一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。但是，从目前的初中生书面表达能力看，其教学效果与教学目标之间依然存在着较大差距，如在写作中学生不仅常常出现单词拼写错误、逻辑错误，还会出现汉式英语、偏离主题等问题，因此，要想提高初中生的书面表达能力，教师应该根据新课程改革的要求对教学方法进行实践探究。

一、夯实基础知识，为书面表达奠定基础

在书面表达能力提升中，教师应该从基础知识入手，对学生进行循序渐进的培养。初中生经过小学阶段的英语学习已经对英语形成了一个基本印象，但是有些学生的英语基础较差，在书面表达中存在拼写错误、时态乱用、语法错误等基础性问题，基于此，教师就应该从字词句等基本内容出发，帮助学生夯实基础。在基础知识教学中，教师不应该将单词、语法、句子孤立于语言表达之外，而是应将其融入固定的表达情境，让学生在情境中产生表达的主动性，例如在“School life”一课的教学中，教师为帮助学生辨析below/under，可以利用图示、情境等具象化的素材加深学生的印象，从而提高理解效果，这样其在书面表达中才不至于用错。

二、重视口语训练，提高学生书面表达的语感

语感，简单来讲就是对语言的感觉，在英语学习中，对学生的语感培养非常重要，具备了良好的语感，学生就能够根据情境进行习惯性、自发性交流，从而让英语表达更地道。但是在初中英语写作教学中，许多教师认为语感是一种很玄妙的东西，其在表达中的作用微乎其微，因此也就忽视了对学生的科学训练。针对这样的教学漏洞，初中英语教师应该将语感的培养作为提高书面表达能力的重要因素，并正确认识口语表达和书面表达的关系，用口语训练帮助学生提升语感，例如在“School life”的语言表达环节中，教师可以利用情境对学生做出引导，并组织学生进行情境对话，让学生在沟通交流中提高表达的准确性。

三、做好阅读训练，积累书面表达素材

在语文表达中，我国古人总结了“读书破万卷，下笔如有神”的诀窍，而这一方法在英语中同样适用。许多学生在面对写作主题的时候之所以觉得无话可讲，其主要原因就在于所积累的素材不够，头脑中相关语言素材的缺失，自然会限制其看问题的角度，因而也就导致了文章中词汇简单、苍白、缺乏说服力。在初中英语教学中，教师应该注重阅读教学，引导学生养成良好的英语阅读习惯，即一方面注重课堂阅读教学效果的提升，让学生在文章分析中领会作者的行文结构和写作技巧；另一方面还应该鼓励学生开展课外阅读，以不断扩大阅读量，用丰富的素材支持书面表达。

四、注重表达技巧，优化书面表达过程

书面表达需要一定的技巧，一些学生在写作中常常存在结构混乱、逻辑不清等问题，其主要原因就在于没有掌握科学的表达技巧。初中英语教师在提升学生语言表达能力的过程，应该注重对方法、技巧的指导，让学生能够依照技巧合理安排文章脉络，例如在以“Travelling”为主题的书面表达中，教师可以结合教材中的图片，为学生展示Eddie的旅行过程，进而探索语言表达的前后逻辑以及其中隐藏的因果关系，同时帮助学生积累常见的转折、并列词汇，以及结尾的表达特点，让学生在技巧中理顺语言表达的规律。

五、注重限时训练，提高书面表达效率

目前在初中英语教学中，存在着重视阅读教学，轻视写作教学的问题，许多学生，尤其是语言表达能力弱的学生在写作中经常敷衍了事，而为解决这一问题，教师应该从提高语言表达效率的角度，对学生进行强化训练，例如在以“My friend”的书面表达中，教师将学生的表达时间限制在15分钟之内，并让学生在有限的时间内，做好主要句型句式的选择，动词的运用、时态的确定，然后将所有内容按照一定逻辑构建成一篇短文，最后，利用学生自检、互批对短文进行纠错，以保证激发学生的紧迫感，提高学生综合调动英语知识的效率。

六、优化教学评价，培养书面表达能力

教学评价不仅能够检验学生的书面表达能力，还能够从问题出发，为学生提供有针对性的改进意见。在初中英语教学中，教师应该摒弃传统写作评价中单一僵化的弊端，一方面发挥学生在评价中的作用，让其在相互交流中，自主发现问题并解决问题；另一方面还应该注意评价的层次性，从学生个体的客观实际出发，确定差异化的评价标准。

总之，提高学生的书面表达能力是初中英语教学的主要任务。作为英语教师，我们应该正视目前学生在书面表达中存在的问题，积极学习新的教学理念，并结合口语教学和阅读教学，帮助学生做好写作素材的积累，提高学生对跨文化语言差异的理解能力，进而让学生真正掌握英语的书面表达技巧，提升英语学习效果。endprint