浅谈在初中数学教学中运用多媒体

王献杰

摘要：在初中数学教学中应用多媒体手段，可激发学生学习兴趣，调动积极性，进而提升教学效果。可是，在实际教学中，应用多媒体也存在许多问题，教学目标不明确，学生缺少独立思考时间，师生缺乏情感交流。因此，要在初中数学教学中，促进多媒体手段的应用策略，丰富多媒体内容，保证教学形式多样化，展现学生主体性与教师引导性，做好课件与学生间的交流互动。

关键词：初中数学；多媒体；应用策略

一、转变教学观念，运用多媒体教学

在初中数学教学中运用多媒体手段，可激发学生学习兴趣，调动积极性，进而提升教学效果。可是，在实际教学中，因教师无法转变传统教学观念，教学模式过于局限，导致多媒体手段应用不合理，这样，不仅不能充分发挥多媒体手段的作用，还给学生学习效果造成负面影响。现就初中数学教学中应用多媒体手段存在的问题进行分析，提出了合理应用多媒体手段的策略。

二、初中数学教学中应用多媒体存在的问题

1.教学目标不明确

教师在制作课件时，过于注重课件的外在美观，课件内容画面多姿多彩，背景悦耳动听。这样，分散了学生注意力，使教学主题淡化，给学生数学思维的培养造成负面影响。虽然在课堂中教师屡次提问学生，但仍无法吸引学生注意力。课堂教学结束后，学生被课件的美观所吸引，忽视了探讨数学问题。教学中应用多媒体教学，其目的是为了激发学生学习兴趣，提升学生主观能动性，可是过于追求课件美观的设计，导致学生忽略数学学习任务，从而造成课堂教学目标不明确。学生对知识的掌握情况，多为一知半解，面对数学问题时，不能用所学的知识解答问题，知识学生成绩日益下降，大大降低了学生数学学习兴趣。

2.缺少独立思考时间

教师在教学中应用多媒体时，过于注重演示流程，未明确指出包含的数学思想及数学方法。就授课内容方面来看，教师将解题步骤和习题答案运用多媒体向学生展示，这给學生独立思考能力的培养造成一定影响。学生在做习题时，存在较大困难，往往表现为所答非所问。在这种情况下，使学生形成了一种固定的思维模式，即直接从教师获得答案。

3.师生缺乏情感交流

初中数学课堂应用多媒体教学时，教师通常依据课件内容完成教学，教学过程中，无法营造良好的学习氛围，此外，教师不能具体的掌握学生对知识的掌握情况。逐渐地造成初中数学课堂教学呆板，灵活性缺乏。数学课堂需要教师与学生共同参与，教师在课堂教学中，要加强与学生间的沟通交流，只有这样，才能对学生学习情况进行了解和把握，从而积极调整教学方法，促进教学效果提升。但在应用多媒体教学时，教师往往忽略与学生间的沟通交流，通过点击鼠标将知识内容跳过，这样，减少了学生独立思考时间，造成学生意识丧失情感麻木。

三、初中数学教学中多媒体手段的应用策略

1.丰富多媒体内容，保证教学形式多样化

多媒体运用于初中数学教学时，要做到多媒体手段与传统手段相互结合，注重传统教学中板书的使用，实现两者相互补充，充分发挥两者的作用，进而培养学生数学思维。教师在制作课件时，要依据教学目标选择多媒体课件内容，既要保证课件的美观性，又要使课件内容丰富、充实。这样，可以使抽象的数学知识生动形象地展现出来，又能吸引学生的注意力，确保数学教学符合数学教育本质。

2.展现学生主体性与教师引导性

应用多媒体教学时，教师要遵循“以人为本”的教育理念，把学生作为课堂主体，教师起到引导作用，同时，教师也要具备主导作用，更好地驾驭多媒体手段，以免在应用多媒体教学时，因教学内容增加自乱阵脚。此外，教师在应用多媒体教学时，要有自身的理解，不能过于盲目。制作课件时，要充分考虑学生实际学习情况，保证多媒体课件应用合理。

3.做好课件与学生间的交流互动

多媒体手段的应用，丰富了初中数学课堂教学内容，加快了传递速度。教师在实际过程中，不能过于注重教授的速度与知识内容。要依据学生学习能力及学习情况，确定教授速度，以免降低学习能力相对较差学生的积极性。在课堂中应用多媒体课件教学时，要加强课件与学生间的互动，适当留有时间，以便学生思考知识，培养学生数学思维的同时，提升解决问题与分析问题的能力。教师在教学过程中，要与学生沟通、交流，营造融洽、轻松的学习氛围，调动学生学习积极性，提高教学效果。

参考文献：

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