“小组合作探究学习”魅力化学课堂教学设计

贾军凯

摘要：现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期達到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。

关键词：思维能力；自主探究

一、激发兴趣，诱发探究动机

在学习浓硫酸的脱水性时可以引入以下情境：今天我们做一个实验，叫“黑色金刚”。将蔗糖放入大烧杯中，向其中注入浓硫酸，用玻璃棒搅拌，再注入少量水。观察蔗糖颜色、体积变化，让学生闻气味。

学生得出观察结果：注入浓硫酸后，蔗糖变黑，再用少量水，体积迅速膨胀，就像一个“黑金刚”一样，同时放出大量热，产生有酸味、刺激味的气体。

[教师引导探究]

1.反应中生成的“黑金刚”是什么？体现浓硫酸的什么特性？

2.“黑金刚”为何变粗、变长、变膨胀？

3.既然浓硫酸有脱水性，为何在实验中还要加水？

4.从化合价的角度分析产生的气体是什么物质？

5.碳与浓硫酸反应，体现浓硫酸什么性质？

[学生自主]

1.物质“黑金刚”是碳，体现浓硫酸的脱水性。

2.有气体产生。

3.浓硫酸溶解于水时，放出大量热，促使脱水后产生的碳进一步和浓硫酸发生化还原反应。

4.强氧化性，脱水性。

[问题讨论]

浓硫酸与蔗糖反应是说明浓硫酸的具有氧化性的其中一个知识点。该实验现象明显，趣味性强，并富有深刻的探究教学思想内涵。首先，引入的蔗糖与浓硫酸反应实验为教学创设了问题情景，当学生观察的实验现象生动有趣的同时，产生强烈的探求欲望，就会情不自禁的根据实验现象，进行推理，得出相关结论。当得出结论后，让学生设计一个验证实验是探究教学内容的应用和延伸。

二、创设情境，营造探究氛围

1.创设提问情境

采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度地集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的目标，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处。让学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，学生形成开放式探索性思维。

2.创设问题情景，激发自主探究的欲望

质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的转态。因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景。通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。

科学发展史告诉我们，科学上的重大进展与成就并不是由解决问题的人促成的，而是由提出问题的人在平常中看出异常而促成的，即“提出问题要比解决问题更重要。”（爱因斯坦语）因而深化自主探索的特点是：正确提出问题，自主选定方法，独立创新实验，自主寻求结论。

三、探究实验中教师的主导作用

化学实验教学中的探究性练习更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与，但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果。在以“教师主导，学生主体”的教学思想指导下，要充分发挥教师的能动性和创造性。具体来说，教师的主导作用主要表现在以下几个方面：

1.精心设计探究计划

要使探究性练习在教学中获得较好的效果，就必须在事前进行精心计划。教师应制定明确的探究目标，使学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。教师要选择或补充恰当的教学内容，使它们适应学生的兴趣、知识水平、理解力等。对于哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数，而不能盲目或随意而为。

2.做好教学组织安排

教学组织的成功与否决定着教学所取得效果的好坏。教师必须学会确定在什么时候进行演示实验，什么时候进行学生实验，什么时候进行讨论，什么时候让学生个人发表意见，什么时候进行结论总结等等。并且教师要根据教学进程及时调整教学组织形式。

3.指导教学过程

在教学中，教师对学生探究过程的控制与指导至关重要。要求教师能做出各种决断，例如，应该在什么时候改变讨论方向，当学生考虑问题的思路出现偏差时，如何引导学生回到正确的思路上来，以及如何抓住机会发展科学技能、培养科学情趣等。教师还要解决好既要让学生对某个题目作更深一层的探讨，又要及时地把教学活动转移到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在探究中碰到的各种问题及时进行个别指导。

总之，在探究的各阶段，教师的工作都是指导学生的学习，激发和鼓励他们的学习，使学生的主体地位能真正得到保证，使学生真正成为学习的主人。endprint