培养教师语言运用能力 提高语文课堂教学效果

闫利清

摘 要：教学语言是教师在把知识、技能传授给学生，把正确价值观传递给学生过程中使用的语言，是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学的过程可以说是一个通过对话使学生积极参与的过程。因此，教师的语言修养“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”（霍姆林斯基语）。通过多年的实际教学工作，本人深刻体会到语文教师的教学语言具有十分重要的作用。

关键词：语文教学；教师语言；教学效果

教师根据学生听课情形的客观变化，出于对教学内容、教学方法甚至教学目标进行及时局部调整的需要而临时组织、生成的语言。这类语言出于应变需要，即成即用，是教师在课堂上发挥其主导作用的重要体现，对教师的语言能力提出了更高的要求。教学语言是教师在课堂这一特定的场合面对学生这一特定对象，为完成“传道、授业、解惑”这一特定的任务而采用的语言方式。因而，教学语言除具备一般口头的特点外，还具有其他特点。

一、教师要有平和宽厚的心理

心理学研究认为，教师的课堂教学语言也受到心理情感的影响与支配，它是言语表达的内在驱动力，所以教师教学语言的提高还需要保持平和宽厚的心理情感状态——既包括教师的心理状态，又包括教师的情绪情感状态。众所周知，紧张状态与轻松愉快状态下的言语活动有着明显的差别，前者可能语无伦次，后者一定连贯、顺畅而且妙语连珠。教学中更是如此，教师的情绪情感状态好，心理状态稳定，是言语表达顺畅的重要保证。良好的心理氛围和情绪状态是教学计划顺利完成的重要保证，更是达成预期的教学目标的坚实基础。

二、教学语言要有启发性

它主要表现在提问性和诱导性语言，能够引起学生思维的兴趣，激发探索的热情和引导思索的不断深入。它在教学过程中有着十分重要的作用。我国古代教育家孔子，他的教学就有着很高的启发式艺术。他常常用一些巧妙的提问，去启发学生思维，引导学生探求结论。评述性的语言能启发学生把课堂教学的前后内容联系起来，能恰如其分地揭示和概括教材之间的内在联系。如教师讲契诃夫的《装在套子里的人》，先用启发性语言诱导学生对于课文题目所含主题意义进行思考：有一句诗说：“若为自由故，二者（生命、爱情）皆可抛。”可见自由对于一个人的重要性。然而有人却甘愿把自己“装在套子里”，这是为什么呢？作者意在通过这个荒唐人的荒唐举动，表现什么样的荒唐现实呢？——这样一来至少极大地增强了学生对于课文的兴趣，同时暗示了作者的创作用意及课文的主题思想。

三、教学语言还具有艺术性

教师不能仅满足于把知识讲明白，还应善于用艺术的、创造性的语言来调动学生探求知识、捕捉信息的积极性。语言要形象、和谐、悦耳。语调抑扬顿挫，讲究选词造句的韵律美，并生动形象，深入浅出，富有节奏变化，给学生以身临其境之感。用有浓厚情感的语言，对学生既晓之以理，又动之以情，使学生受到感情的陶冶和激荡。

生动的授课语言，能极大地激发学生的想像力和辨別力，往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动，必须做到以下几点：

（一）活泼

教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

（二）多变

教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在，高中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打盹或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。

（三）幽默

只要有心，幽默无处不在。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。

四、教学语言还得注重配合性

教学语言不仅是“说”，它还需要各种语言形式的密切配合。要有口语和书面语的配合：教师用口语进行启发、引导与描绘，使学生易于接受；同时在下定义、下结论等特殊情况下，又要结合以通用、严密、权威的书面语言。在讲述的同时，还需要有板书来配合。一个好的教师在课堂教学中总是把口语与书面语有机地配合起来，相处益彰；要有独白的语言和会话语言的配合：由于课堂教学是教师和学生的双边活动，既有传统知识时的独白语言，又有组织语言时的会话语言，要巧妙地使用这两种语言形式，并将其恰当、和谐地配合起来；要有有声语言和态势语言的配合：教师上课时将有声语言和态势语言恰到好处地配合起来，可以收到良好的效果。

为此，作为教师，尤其是语文教师，只有具备良好的教学语言运用能力，把握了教学语言的特点和规律，才能有效地完成课堂教学任务，开启学生的智慧，激发学生强烈的求知欲，引导学生遨游在知识的海洋里。endprint